人教版语文选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第三单元　爱的心语 略读 预言》优质课教案

人教版语文选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第三单元　爱的心语 略读 预言》优质课教案

二、教学重难点

抓住意象分析诗人的情感，体会作者“镜花水月”的写作风格。

三、教学过程

（一）导入

李健吾先生说“一般人视为晦涩的，有时正相反，却是少数人的星光。何其芳先生便是这少数人中间的一个”，他评价何其芳是“别自开放的奇花异朵”，说他“生来具有一双艺术家的眼睛，会把无色看成有色，无形看成有形，抽象看成具体”，今天，就让我们一个学习何其芳先生19岁时写下的作品《预言》。

（二）初读感知

现在请同学们大声朗读作品，朗读时注意读准字音。自读后请两位同学来有感情地诵读。

评价：这两位同学读出了情感的起伏，读出了那种期待与感伤，我们在朗读时可以想象作者给我们描绘的意境，这样能更好地体悟诗歌的美：比如：告诉我那里的月色，那里的日光！告诉我春风是怎样吹开百花，燕子是怎样痴恋着绿杨。

1.现在找同学来梳理文章的结构。

文章以“年轻的神”的踪迹为线索，写了与“神”的相遇——接待、倾诉、挽留——离去。

2.“年轻的神”是怎样的形象？

来自“温郁的南方”，有着“银铃的歌声”的年轻的神。

（三）品读研讨

1.“年轻的神”承载了作者的深情，那么诗人是用了怎样的艺术手法来写“年轻的神”的呢？现在，请同学们以小组为单位，讨论这个问题。

明确：第一，通过意象来描写。

足音：有声的音响不大的意象来赋予心中的意念以有声的特征。写出了年轻的神的飘逸、轻盈、美丽。“我”热切地盼望她来临表露爱恋，可她却“无语而来”“无语而去”。

足音在文中出现多次，是变化的，是流动性的。

歌声：神：银铃的、如梦的

我：低低的唱、火光一样、不停地唱、忘倦的、激动的、

对比，表现“我”对“年轻的神”的爱恋、挽留、失望、祈求

南方：美丽、温暖、光明、多情

叠加、跳跃的

“我这里”、森林：虎皮褥、落叶、古老的树、半生半死的藤、密叶、夜的浓黑

色彩

第二，和谐的、音乐性的语言。