选修 中国现代诗歌散文欣赏语文《诗歌部分 第二单元　挚情的呼唤 略读 一个小农家的暮》精品课教案

选修 中国现代诗歌散文欣赏语文《诗歌部分 第二单元　挚情的呼唤 略读 一个小农家的暮》精品课教案

妻子如此，丈夫呢？透过“便坐在稻床上/调弄着只亲人的狗”，以及踱到栏里去看牛，回过头问声“怎样了——/我们新酿的酒？”等“动作”的处理，也表现了他的温柔善良与可亲，读者同时也认定这丈夫是强烈地关爱着这个家的。

最后诗人描写孩子们的歌唱—— “地上人多心不平， 天上星多月不亮。” 世间的人啊心常不平，心不平的人啊哪有快乐？

二、学生分析

听课学生为高一年级，对于现代诗歌的学习仅停留在必修一第一单元毛泽东的《沁园春 长沙》、《雨巷》、《大堰河我的保姆》这三首，也仅仅是初步接触，本节课的学习就是在必修的基础上进一步深化同学们的现代诗歌素养，激发他们的创作灵感。

学生在学习的时候可能会遇到不理解作者的创作背景以及写作目的等情况，所以我要求学生提前预习并查找相关资料，我也在导学案中准备了相关的介绍材料。

三、学习目标

1.知识与技能：了解本诗散文式的语言风格和民歌式的语言特点；学习动词的精确使用、颜色形容词的对比方法；体会以白描和叙述的语言抒写对故国田园的思念和热爱。

2.过程与方法：自读品味法、讨论交流法

3.情感态度与价值观：体悟诗人对祖国深情的眷恋；理解诗人审美情感的人性化价值和社会化价值。

四、教学活动

（一）预习展示、自主学习

1.找同学朗诵，读准字音。【在这个环节中检查学生的字音预习情况，有叫不准的及时纠正。】

2.根据所给材料以及同学们自己收集整理的相关材料，解读下面这首小诗，概括其三大功绩。

胡适《尝试》白话芽，半农《扬鞭》口语花。

段落标点《情歌》曲，教我如何不想她（他）？

【在该环节中了解学生对于作者的了解程度，同时对于学生诗歌的解读能力也有个初步的了解。】

3.简介诗歌的创作背景【该环节检验学生对于创作背景的理解程度，有利于正文的学习和理解。】

（二）合作探究，审问慎思

问题一：这首诗写了一个小农家日常生活的哪几个画面，说一说这个小农家有着什么特点？[该问题的设计主要考察学生的基本理解诗歌的能力以及概括诗歌的能力，问题比较基础。]

答案预设：三幅图画：农妇夜炊图、农夫收工图和孩子观月图。（意思对即可）特点：这里的屋 舍自然简单、拙朴温馨，这里的人际关系和谐美好、其乐融融，这里的生活闲适自足、温暖安康，这里的自然环境静谧清幽、纯净美妙。 她：勤劳朴素。他：悠闲和善。月色：静谧；孩子们：天真好玩； 清新恬淡、和睦闲适，有乡村气息。

问题二：透过诗歌的文字，你感受到的妻子和丈夫分别是个什么样的人？结合诗句分析诗人是如何刻画他们的。【该问题比上一题的层次更深一步，考察学生的概括总结能力，由诗歌内容转到人物形象分析上，过渡自然不生硬。同时复习分析刻画人物形象的方法，由此及彼，结合高考，提升学生的迁移能力。】

答案预设：妻子：{读【原文①】 她在灶下煮饭，/ 新砍的山柴 / 必必剥剥的响。/ 灶门里嫣红的火光，/闪着她嫣红的脸，/ 闪红了她青布的衣裳。}—— 第一段“嫣红的火光”“ 嫣红的脸”“闪红”的“青布衣裳”，透过“颜色”的处理，美化了诗境。我们情不自禁地要认定，这妻子的容貌是朴

实、美丽的，这妻子的性情是温柔、贤淑的，这妻子的心地是善良的。?对妻子的刻画诗人重点抓住了火，突出了声音和颜色，表现出母亲的辛勤和忙碌，青布的衣裳，体现母亲的质朴，嫣红的脸庞，体现母亲的温婉贤惠。?

丈夫：{读【原文②】他衔着个十年的烟斗，/?慢慢地从田里回来；/?屋角里挂去了锄头，/?便坐在稻床上，/?调弄着只亲人的狗。}{读【原文③】他还踱到栏里去，/?看一看他的牛，/?回头向她说：/?“怎样了──?/?我们新酿的酒？”}——透过“他从田里走回来”可以看到他是简朴、勤劳的，“便坐在稻床上/调弄着只亲人的狗”，以及踱到栏里去看牛，回过头问声“怎样了——/我们新酿的酒？”等“动作”的处理，也表现了他的温柔、善良与可亲，我们同时也认定这丈夫是强烈地关爱着这个家的。?运用了一系列动词和语言的描写塑造典型的人物形象。“从田里回来”体现了他的勤劳，“衔着烟斗”“慢慢的”体现了把劳作看成一种快乐的悠闲，“调弄狗”“看看牛”“问问酒”表现了他对生活状态的满足，对家的热爱，也可以看出他性格温和、可亲。动词的使用精准传神，符合人物身份特点和生活状态，白话口语的使用让读者容易理解。

问题三：这首诗主要采用了何种表达手法？效果如何？【该问题的设计是根据学生的认知能力迁移的过程由浅及深，分析完人物形象紧接着分析整首诗歌的表达手法，衔接自然生动。】