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人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第二单元 挚情的呼唤 略读 秋歌──给暖暖》优秀教案设计
1、诗有律，请同学们从韵律、结构、节奏三个方面看一看，诗歌的这些特点在这首诗中是如何体现的？
2、诗有情，请同学们仔细想想诗人在诗中写了什么主要内容，又想表达什么样的情感呢？
3、诗有技，请同学们思考，诗人是如何做到这样传情达意的？运用了哪些技巧呢？
4、诗有趣，请同学们以文会友，猜测一下诗人痖弦。
5、诗可共鸣，请同学们学习痖弦的写作技巧，抒发自己的情感，尝试写一写诗。
在具体实施以上教学内容的教学环节中，要交叉锻炼学生听、说、读、写的能力。
在诗歌鉴赏逐步深入的过程中，由律到情，到技，到趣，到共鸣，每一次的体会都要始于朗读，归于朗读，通过理解的5层次，5次全班齐读，引领教学流程，要综合运用默读、齐读、自由诵读等多种手法，让学生随着情感的深入，学习用声音和韵律来表达自己的理解，营造良好的诗歌阅读氛围，提高学生“读”诗的兴趣。
要对学生的听和说做出具体指导和要求，避免小组交流探究流于形式。在每一个问题提出时，尽量留给学生充分的个人思考空间，并要求学生动笔把答案或答题思路写在学案上，这样就自然的让同学们对自己的思路进行了梳理，在之后的讨论交流中，语言会更准确、更精炼、表述也会更完整。其次，在小组合作探究后，再给学生时间整理答案，把刚才说过的，听到的再次总结提炼并形成文字，在班级层面交流。
要练习动笔。在课堂过程中，要求学生始终练习随时把自己思路和他人的有用观点整理转化成书面语言，并要求学生在阅读鉴赏的基础上，抒发自己的情感，尝试写一写诗，把学生在这节课中的所读、所感、所听、所说，用文字再创作的形式再现出来。
三、教学环节中的具体问题设置
1、诗有律，请同学们从韵律、结构、节奏三个方面看一看，诗歌的这些特点在这首诗中是如何体现的？
问题1：课前导学案预设题“诗这种文学体裁和其它的文学体裁相比，有什么特点吗？”
明确：诗是文学体裁的一种，它是要通过有节奏和韵律的语言来反映生活，抒发情感，那么节奏和韵律就是诗歌在体裁方面最具有特点的地方，也是我们诗歌鉴赏最常入手的地方。
问题2：诗歌的这些特点在这首诗中是如何体现的？请同学们再自由的读一读《秋歌给暖暖》，把课前导学案的第二题的答案和小组同学讨论交流，梳理完善，要求等一下发言的同学呢，能够表述准确，条理清楚。（自由读第一次2分钟）
明确：从整体结构上看，这首诗共有5小节，以7、8字一句为主，最长的一句是11个字，诗歌的结构非常的整齐。其次，诗歌小节中，很多句子的结构比较统一，比如，“马蹄留下踏残的落花，歌人留下破碎的琴韵”“落叶完成了最后的颤抖，荻花在湖沼的蓝睛里消失”节奏也一致。让诗歌有一种优美的旋律感。
暖暖这个叠音词出现的位置，基本上在诗歌小节的最后，既是收束也是强调，循环往复，让诗歌朗读起来，有了一种优美的旋律。
请同学们练习朗读这首诗，请特别注意我们找的这些结构，节奏和韵律的美，把他们通过朗读体现出来。（自由读第二次2分钟）
请同学们齐读，秋歌给暖暖 痖弦 （齐读第二次）
2、诗有情，请同学们仔细想想诗人在诗中写了什么主要内容，又想表达什么样的情感呢？
问题1：诗歌除了这种特性之外，是不是还一般文学体裁的共性呢？我们看这种有节奏和韵律的语言归根到底，是用来反映生活，抒发情感的，诗歌和其它文学体裁一样，其基本功能，首先是传情达意。每一首诗都是一位诗人在倾诉，在表达，所以我们阅读诗歌的时候，首先要去了解，诗人用了这样优美的旋律来倾诉，他到底想表达什么呢？请同学们再读《秋歌给暖暖》，想想诗人在诗中写了什么主要内容，又想表达什么样的情感呢？请同学们先自由的出声诵读，然后动笔把答案写在学案上（自由读第三次，3分钟）
请同学们把自己的答案与同学们进行交流整理，一会儿在语言表述的过程中呢，要求大家做到结合原诗，有理有据，表述完整。
明确：引导学生关注秋的典型意象，分析暖暖的特殊意象的含义：暖暖是一个合集，是亲情友情爱情，是回忆希望向往，诗人是在呼唤，在现实的冷漠和残酷中，心与心的彼此依靠，彼此温暖。
问题2：“这个世界已够寒冷，让我们用彼此的体温取暖”，读读痖弦的这句话，如果把它当成这首诗的注脚，能不能让你对《秋歌给暖暖》这首诗理解的再深入一些？给大家一分钟，你就自己一个人，默默的想。
再齐读一下这首诗，把秋的凄美，人的温情，用节奏和旋律表现出来好吗？（齐读第三次）
3、诗有技，请同学们思考，诗人是如何做到这样传情达意的？运用了哪些技巧呢？