必修一《 向青春举杯（活动体验） 吟诵青春 六月，我们去看海》优秀教案

必修一《 向青春举杯（活动体验） 吟诵青春 六月，我们去看海》优秀教案

1． 组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。

2． 组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品思想内涵和感情倾向。

3． 训练学生的语言表达能力。

情感态度与价值观：张扬活力，增强自信，不畏艰辛，勇于探索。

教学重点

1．意义的建构与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2． 品味《六月??我们看海去》的内在情感旋律，把握诗作内容，品味海的象征意义，加深理解，品味诗歌语言陌生化带来的审美情趣。

教学难点

对语言陌生化的认识和训练。

教具准备

多媒体课件、打印好的作业及材料。

时间安排

1.课时

教学过程

一,新课导入，

多媒体课件播放经典老歌《年轻的朋友来相会》及八十年代富有朝气和生活气息的图片，营造诗歌揭示的时代氛围，激起学生的朗诵兴趣，融入诗歌的情感旋律之中。上世纪八十年代，是一个激情燃烧的年代，是一个人人谈理想为荣的年代，1983年，当时19岁的潘洗尘创作的《六月??我们看海去》反映了那一个改革开放的时代风华正茂的青年学子们的青春特点，他们有什么样的特征呢？又是如何来表现他们的激情呢？我们来感受一下吧！

二．朗读感知，把握诗歌内容和思想内涵

1.教师点拨这首诗有别于一般诗歌的朗诵，有类似说唱艺术的特点，说唱艺术是广泛流行于民间的一种文学表现形式，可单口说唱，可多口说唱；可乐器伴奏，可无伴奏。今天，我们就来学习这首诗，可以吟诵也可以说唱。

2.同学们先自读或自唱这首诗至少3遍，谈谈自己朗读或是说唱的感受。

可能产生的答案：

（1）没有标点，重复很多又有变化，句子很长，读起来音乐感很强，有强烈的节奏感。

（2）有激情，有活力。“五颜六色”“风风火火”“欢欢乐乐”“匆匆忙忙”“教室书馆”“我们和知识苦恋”等，体现了青年人强烈的生命活力。“六月??看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，很有活力。“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往”，也体现得很有活力。

（3）有自信，略带一点点狂妄。“风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，体现了自信。“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚”，也体现得很自信。

（4）有追求，想探索，愿意接受大海惊涛骇浪的洗礼。“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧嚣/六月??看海去看海去我们看海去”，体现了积极探索的精神。“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，也体现了一种积极的探索精神。

3. 标题。为什么说“六月”，而不是“一月”呢？“看海”又有什么含义呢？