苏教版语文必修二《历史的回声（文本研习） 写作 写作实践》优质课教案

苏教版语文必修二《历史的回声（文本研习） 写作 写作实践》优质课教案

近日，我校团委联合玉环电台《校园零距离》共同推出了“玉中朗读者”特别节目，其实这个节目也是借了央视《朗读者》的东风。随着《朗读者》的热播，人们对它的评价也出现了两种声音【文题呈现】：一部分观众给予好评，赞其传播文字、展现生命、唤醒文学……然而，也有人对此不看好，说“碎片化朗读”“名人光环”等拯救不了国人甚少读书和不爱阅读的窘境。

那么今天，我们就以此为题，来探究论述文中心语段的写作。【标题】

聚焦因果

1、论述文写作推荐结构——“葫芦”结构

近年，我们已经基本规避并列式结构的作文形式，而“题目—观点—背景—原因—建议”式的“葫芦”结构更符合现在论述文强调思辨性的要求。

2、着眼“原因”

《考试大纲》对高考作文发展等级中的“深刻”作了界定，即“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”。

对一篇论述文而言，原因分析既是它的主体部分，也是其走向深刻的关键。

分析习作，探究方法

（一）【探究一：审材析据 多向思辨】

1、我从上次同学们的习作中选取了一篇作为例子，来与大家一起探讨。

请同学们谈谈这篇文章（在论证层次上）的不足之处。（学案）（生回答2-3人）

【学生习作片段】

观点一：《朗读者》“引发好评如潮”，值得肯定！

②不可否认，中国的阅读量相较世界少得可怜。我们能看到外国乞丐手不释卷，却寻不到中国财主捧起一本书。【社会现象】这其中的深层原因是中国较晚的发展起步时间、当代人们夜以继日的工作时长和快节奏的生活风格。社会波涛汹涌，人们心浮气躁。【社会氛围】那么，这时候，任何促进阅读的努力都应是值得的。碎片化是为了提高效率，名人效应也是带动社会潮流的必要手段。【群体】他们的朗读是读给自己听的，是在自己的人生经历和阅读积累中的情感抒发，但他们用一种更具感染力的媒介——声音来向我们传达自己的渴望，【个人的满足】这种全新的、间接的、要求阅读的呐喊已超乎外在的形式特点，直达人们感性的一面。【虚：文化觉醒】

③董卿是严格家教中走出的才女，正如尼采所说的“没有可怕的深度，就没有美丽的水面”，她的思想深度造就她非同常人的美貌和气质。她希望通过朗读带动全民阅读自由深意。【社会】

段2内部原因分析虽有不同角度，但是层次不够分明；

段2、3之间衔接不连贯；

（全文存在论述顺序不当的情况）

说理是论述文的核心，分析论证是说理的核心。

小结：1、有阐述道理，但逻辑混乱。2、有分析论证，基本在同一平面上滑行，论证缺少层次，说理不透彻。（班级较多存在第二种情况）

“我们从来不缺大道理，我们缺的是小逻辑。”【强调重读】

2、专家评点

高考作文阅卷专家 余岱宗：议论文不是论点文，也不是论据文，而是论证文。议论文要深刻，就要有议论的层次性。

浙大教授 陶然：思考要有层次性，怎么来写，从哪些方面写，这体现了一个人的逻辑能力。永远不要只从一个角度来写，不管什么都要分解为一个话题之下的几个角度，几个层面；而且这几个层面不是平面展开的，而是呈圆形扇面展开，构成一个立体结构。