苏教版必修五语文《此情可待成追忆（文本研习） 写作 写作指导 写出你的真情实感》优秀教学设计

苏教版必修五语文《此情可待成追忆（文本研习） 写作 写作指导 写出你的真情实感》优秀教学设计

标 学生能够细读文本，利用具体情节和语段全面分析觉慧的人物形象。

学生能够掌握分析长篇小说中的人物形象的方法。

学生能够学会利用思维导图辅助“整本书”的阅读。 教学分析 重点、难点

1.学生能够细读文本，利用具体情节和语段全面分析觉慧的人物形象。

2.学生能够掌握分析长篇小说中的人物形象的方法。

学情分析

学生读完了《家》整本书，并在过程中进行了相应的记录，提出了阅读的疑惑，并有自己的一定的思考。 教法 合作探究、展示、讨论、引导 教具 课件 教

学

过

程 教 学 过 程 设 计 二 次 备 课

导语：人物是一篇小说的灵魂，对理解小说有着重要的作用。今天我们就抓住《家》中觉慧这个人物形象进行阅读指导。

环节一：学生展示，探讨分析

在课前，已经让同学们按小组以觉慧与鸣凤、觉慧与高老太爷这两个子题进行讨论合作，以探究觉慧的人物形象，下面进行小组展示。

教师在展示的过程中对学生的内容进行指正和补充，引导其他小组进行补充和深入。

教师的相关内容补充

觉慧与鸣凤

小说中觉慧与鸣凤之间的美好的恋爱，觉慧对鸣凤的表白等情节，可以看出觉慧对鸣凤的爱，觉慧对鸣凤的同情以及大胆追求爱情，勇于反抗的形象，这是大多数学生都能看出来的。教师主要补充其存在的矛盾点的部分。

小说第三章中，觉慧想替鸣凤辩解时，“有什么东西在后面拉住他”，是什么呢？“好像跟他完全不相干似的”。此时，觉慧的心态是怎样的？你如何理解？

他很想出来说几句话替鸣凤辩护，然而有什么东西在后面拉住了他。他不作声地站在黑暗里，观察这些事情，好像跟他完全不相干似的。

明确：这东西是“绅士的家庭”，是他们之间存在的阶级的差异。可见，觉慧此时对“家”有着不自觉的归属感，不自觉地将这个大家庭中的一些等级制度作为自己行事的标准。

2.为什么在第三章中写到两张不同的脸与觉慧对其的态度？为什么觉慧更喜欢温顺的鸣凤的那张脸？

她们去了，把他一个人留在这里，一张少女的面庞又在他的眼前现出来。这张美丽的脸上总是带着那样的表情：顺受的，毫不抱怨，毫不诉苦的。像大海一样，它接受了一切，吞下了一切，可是它连一点吼声也没有。

房里的女性的声音也不时送进他的耳里，又使他看见了另一张少女的面庞。这也是一张美丽的面庞。可是它的表情就不同了：反抗的、热烈的、而且是刚毅的、对一切都不能忍受似的。这两张脸代表着两种生活，指示了两种命运。他把它们比较了一番，不知道为什么他总觉得他更同情前一张脸，更喜欢前一张脸。虽然他在后一张脸上看见了更多的幸福和光明。

这时候前一张面庞在他的眼里显得更大了，顺受的、哀求的表情显得更动人。他想安慰她，给她一点东西。可是他想不出他有什么东西可以给她。他无意间想到了她的命运。他明白她的命运在她出世的时候就已经安排好了。许多跟她同类的少女都有了这同样的命运，她一个人当然不能是例外。想到这里，他对于命运的安排感到了不平。他想反抗它，改变它。忽然他的脑子里浮现了一个奇怪的思想。但是过了一些时候他又哑然失笑了。

在觉慧对琴和鸣凤两个面庞、两种人生、两种命运的比较中，不难发现其理想的爱情仍然是传统的才子佳人模式的：他所爱的女子既聪慧美丽，温柔可人，又有大家族小姐风范和社会地位，才子配佳人，完美结合，这种爱情观念近似于当代社会流行的“高帅富”配“白富美”。觉慧对鸣凤的感情时常充满遗憾和游移的心态，这正是现代思想与传统门第观念在他精神世界中发生碰撞和冲突的体现，并一直纠缠在他隐秘的心灵深处，成为一种潜意识。鸣凤死后，在觉慧有象征意味的梦中，鸣凤的社会身份被置换为官宦之家的小姐，正是这种门当户对愿望的象征性满足和达成。这是觉慧对他所反抗的“家”的不自觉的认同和依赖，对等级的不自觉的认同。