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《史记》选读（选修）《唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事 报任安书（存目）》优秀教案
教学过程：
一、学生课下预习，梳理文章重点字词以及句式。课堂提问回答。
（学生提问，教师或学生解答）
二、分析课文内容
（一）、引入《哈姆雷特》的段落：“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世无涯的苦难，在奋斗中扫除这一切，这两种行为，哪一种更高贵？ ”提出问题：在面对生与死的问题上，屈原与司马迁有何异同？原因又在于何处？
（学生讨论交流）
（学生回答）
（教师补充总结）
司马迁与屈原反映的是儒家思想的内在冲突：
1、生与死（义）之间的冲突；
2、个人层面与历史层面的冲突（朽与不朽） （板书）
（二）、追问
司马迁既赞成必要的“豁出去 ”，又赞成必要的“忍辱 ”，二者的矛盾怎样统一？其取彼舍此，与取此舍彼的原则又是什么呢 ？
（学生讨论交流）
（学生回答）
（教师补充总结）
司马迁的生死观 ：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也” 重点在于“用之所趋异也”，不同的时间、环境影响其选择。
补充：鲁迅《中国人失掉自信力了吗 》：“我们从古以来 ，就有埋头苦干的人 ，有拼命硬干的人 ，有为民请命的人 ，有舍身求法的人 ，虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史 ’ ，也往往掩不住他们的光耀 ，这就是中国的脊梁 。”
（三）总结：
屈原：面对黑暗现实执着坚守自己清白高洁的人格精神和宁可抛弃珍贵的生命也绝不与污秽尘俗同流合污。择死，以死明志。
司马迁：“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也”“忍辱苟活” ，择生；以生践志。
（四）作业
请你设想，屈原与司马迁相遇，展开想象，安排情节，设计对话。