苏教版语文实用阅读（选修）《感受逻辑的力量——社科论文的阅读 中国艺术表现里的虚和实》优质课教案

苏教版语文实用阅读（选修）《感受逻辑的力量——社科论文的阅读 中国艺术表现里的虚和实》优质课教案

重难点：

让学生对论述类文本充满自信。

对照自己答案和参考答案，查漏补缺。

教学过程

咱们今天这节课的课题叫“论述类文本很简单”。课前我在大家的学案上做了一个调查，我问“你觉得论述类文本难吗？”

那么这节课我想请觉得不难的同学给我们分享一下答题心得，也想请觉得难的同学现场验证一下这些答题技巧好不好使。

回顾三模论述类文本的情况

1.考试说明

论述类文本包括说理散文、杂文、论文、评论等；（江苏省自2010年以后一直考查论述类文本，且以文艺性的评论为主。）

论述类文本阅读

理解： 理解文中重要词语、概念的含义

理解文中重要句子的含义。

分析综合：分析文章结构，把握文章思路。

归纳内容要点，概况中心意思。

分析作品基本特征和主要表现手法。

分析概括作者在文中的观点态度。

记好这些考点，我们再来回顾14----17年的高考题

眼睛尖的同学很容易发现，近年来江苏卷论述类文本就三大考题：

1.分析论述结构，把握论述思路。

2.归纳内容要点，概括观点态度。

3.理解文中重要词语、概念的含义和重要句子的含义。

谈一谈论述思路

那以朱光潜先生的《想象与写实》为例。文章的标题叫想象与写实，我们知道论述类文本的标题常见的有两种，一种是论题型，一种是论点型。这篇文章的标题就是属于论题型的。在第一小节中，我们一下子就发现了与论题相同的字。实际上作者开篇就直接入题，完成了引论的任务。接着我们在第二小节中，看到两个明显的时间状语。“在19世纪前期”“到了19世纪后期”这就是路标，这两个小路标指引我们注意到两大派别——重想象的一派和重写实的一派的具体表现，完成了告诉我们想象和写实分别是什么的任务。接着第三小节，我们注意到一句很重要的话，之所以注意到它，那是因为它在段落的开头，且又提到写实与想象这两个词。这句话表明了作者的观点态度，是全文的中心论点。亮明中心论点后，作者善意地给我们放置了一个小路标“理由很简单”理由不就是原因嘛！实际上我们往下看，第三小节长长的这一段就是在写为什么真正的文艺作品都必须同时是写实的与想象的。在第四小节，也就是选文的最后一节中有这么一句话“大约文艺家对于人生自然必须经过三种阶段”这句话后面的三个关联词很引入注意，“首先、其次、最后”这是在干什么呢？我们稍稍动动脑筋就会发现，作者想告诉我们在文艺创作上应该怎么处理想象与写实的关系。

这么看来，朱光潜这位美学大师的这篇文章采用了咱们同学最为熟悉的“是什么”“为什么”“怎么办”的写作思路。虽然说写作的构思千变万化，但是符合人们认识事物规律的常见构思就那么几种。

总体模式：提出问题（引论） 分析问题（本论） 解决问题（结论）