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唐诗宋词选读（选修）《“格高韵远”的北宋词（二） 踏莎行（雾失楼台）》优秀教案
任务一：回顾一轮复习时我们抓住了哪些信息
任务二：回顾一轮复习时我们如何勾连信息的
任务三：整理结论，规范答题
这样设计的目的有三：一是让学生巩固一轮复习时所学知识；二是让学生在读懂读通诗歌上思路更加清晰；三是规范地形成符合高考要求的答案。
学生作业初体验
要求学生以思维导图的形式勾连诗歌的意象并展示了学生的作业成果，挑选了几个具有代表性的思维导图：
这展示了思维状态由混沌到清晰的过程。
和学生一起比较了一轮复习时读懂诗歌的方法和现在用思维导图读懂诗歌方式的不同。思维导图是如何让答案慢慢呈现出来的。
本课教学的第二个环节：习题演练。这个环节呈现了一道新题，设计这个环节的目的是让学生能够在粗读诗歌的基础上，把思维导图运用到实践中，通过课堂小组的讨论和集体作业，让思维导图能成为读懂诗歌和解答高考题的利器。
在这个关键环节里，把课堂交给了学生，落实 “从教走向学”的教学要求，让学生成为能够自己掌握学习主动权的“息壤”，使本来不够充实的知识体系生长起来、完善起来。
然后老师让学生自己讲，是如何用思维导图勾连起诗歌中景、事、人等各种信息，读懂弄通诗意，并从诗歌内容中得出解题结论的。
听完学生的思路后，老师又和学生一起，把思路再优化，从表达内容到艺术手法，进而归纳出诗歌情感，使学生的陈述呈现出逻辑思维不断优化的过程。
听完学生的陈述后，老师作了点评并展示了教师的思维导图。
通过PPT动画勾连起诗歌当中各个重要信息，得出习题所要回答的答案。
本课的第三个环节：请你出题。这个环节呈现了晏殊的一首词，要求在通读后，根据2019年考试说明中的真题，出一道和高考题相仿的题目并作分析解答。这个设计的目的一是让学生进一步熟悉江苏高考诗歌鉴赏考什么；二是让学生进一步实践本课所学内容并将方法进行推广迁移；三是让学生从命题者的角度去思考问题，更好地走进高考并增强自信。