苏教版现代散文选读（选修）《是什么让我们感动 　绝地之音》优秀教案设计

苏教版现代散文选读（选修）《是什么让我们感动 　绝地之音》优秀教案设计

理解“绝地之音”，体会作者的感受

教学方法：

自主学习，教师点拨，互助合作

教学媒体：多媒体

教学过程：

文本导入：课前播放的音乐。音乐是人类的精神生活中不可或缺的重要部分，有人沉醉于音乐之美，“三月不识肉味”，有人有感于音乐的慰藉功用，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹。今天我们就一起走进作家马步升，聆听他于黄土高原之上发出的震撼心灵的“绝地之音”。（PPT1，课题）

这节课我们要完成的目标有这两个。（PPT2,教学目标）

课前已经请同学们浏览了文章，下面请同学们在文章里找一找，这个“绝地之音”是什么？“咧——咧——咧——”这样一段音调在文章里出现了几次？（PPT3，整体感知，问题展示）

请学生在文章中找出三次出现“咧——咧——咧——”的地方，请同学们捧起课本，一起把这三次音调出现后作者的感受读一读。

请大家想一想，作者为什么会有这样的感受呢？（绝地）

1、我们先一起来看一看，这绝地之音第一次出现的场景。请一位学生起来读环境描写的句子。表扬学生，让学生总结，这一部分描写中，环境的特点。（支离破碎，千沟万壑，悬空，危险，闭塞，环境恶劣。。。。。）问学生：你愿意生活在这样的环境里吗？（不愿意）但是大家看，文章里还写了当地居民生活的场景，是怎么样的呢？找学生站起来找出相关的句子读一读。这里的人生活得怎么样？（不紧不慢，悠闲自在。。。。。。）环境虽然恶劣，但是，这里的人民表现出的却是一种怎么样的精神啊？（乐观坚强，积极向上，随遇而安。。。。。。）（PPT4）

下面我们再来看看，绝地之音第二次出现的场景。请同学们捧起课本，一起大声地诵读文章的第六节。在这个部分里，作者提到了一个非常非常重要的建筑，是什么？（长城）为什么说长城很重要呢？文章里的话是说“长城不光是一条军事防御线，更是一道文化分界线，心理分界线，这条线已超越了历史，超越了民族，它是一种习惯，一种地域自觉。”作者由眼前的长城想到了两种民族文化，哪两种？（秦汉与匈奴），这两个民族，两种文化，在历史上冲突不断，结果怎么样？千百年以后，人们已经难以分辨出，当地的居民究竟是秦汉边卒的后裔还是匈奴民族的子民。也就是说，军事上的冲突和文化上的隔阂不仅没有使这两个民族，两种文化消失，反而使它们更为紧密地融合在了一起，共同汇成了一首无词、无调的歌曲。那么我们来总结一下，这一部分主要写的是不是自然环境了？（不是），写得是社会冲突（PPT4），在这种冲突中，两个民族生生不息。（PPT4）

这首绝地之音还出现在哪里？（第九节）请我们班所有的男同学，捧起课本，用你们雄浑的声音一起来大声地诵读第九节。学生读完。教师表扬，太棒了！大家看，这一次曲调的出现和前面两次有没有什么不同的地方？（前两次是听别人吟唱，这一次是作者自己吟唱）。为什么作者在对这曲调久寻不得的情况下，能吟唱出它呢？因为他来到了哪里？（腾格里大沙漠）沙漠有什么特点呢？（苍茫，荒芜，一望无际）。在这样的环境里，人有什么样的感受呢？（孤独）而这个时候，吟唱出“咧——咧——咧——”仿佛是作者的自我应答，是给予自己的一种什么啊？（精神力量）（PPT4）

对照着PPT4总结，所以，作者在文章的最后一节做了一句总结，大家看是哪一句？“绝地，才能迸发出绝唱，绝唱，永远是绝地的宿命。”那这一句话，我们可以怎么来理解呢？请同学们前后两排为一个小组，合作学习，结合大屏幕上的总结，和你自己的生活经历，尝试着理解这句话。（讨论5分钟左右。）

学生发言，教师总结，学生互评。（PPT4）

总结：所谓的“绝地之音”，实际上是人在面对自然、生存以及自我的困境时，所迸发出的一种原始的、野性的、从生命本体中孕育而生的一种力量。这种力量指引着我们走出人生的低谷，让我们以蓬勃的生命力发出自我的最强音。这是我们每一个人在一生之中的必修课。希望我们在座的每一位同学在自己的人生道路上，都能发出属于我们自己的绝地之音。

九）可最后加一张PPT5，作者的话。