现代诗歌选读（选修）《人生况味 　那使人忧伤的是什么？》优秀教案

现代诗歌选读（选修）《人生况味 　那使人忧伤的是什么？》优秀教案

这首诗所涉及的“忧伤”话题，是生活中难以回避又必须面对的“心灵感受”。诗人张枣的忧伤起于丢失了一本书，又暗含着诗人曾经的人生感受。借助诗歌中出现的“葡萄藤和少女”、“孤独的英雄在流血”等难解隐喻意象，他又将个体忧伤和历史与现实相融，具体体现为对历史的依恋和寄托，对现实的忧虑和审视。

（二）学生分析

学生经过九年义务教育和高中必修阶段的学习，对诗歌的阅读和欣赏具备了一定的基础。诗歌鉴赏的一般操作方法：初步体验、研习诗意、反复诵读、深化理解等，学生基本上都可以达成这样一个相对完整的个体阅读。同时，学生在阅读与相关活动中可能会有丰富多彩的、有价值的体验感悟，在课堂教学中，应充分发挥学生的主体地位，尊重学生合理的个体解读。

弗罗斯特对诗歌有过这样的评论：“诗歌就是比喻，说一件事而指另一件事，或说另一件事而指这件事，因而有一种秘而不宣的快乐。”确实如此，诗歌深度和内涵的达成往往就在于这些隐喻、象征、联想、暗示、知觉化等技巧的运用。就其中的比喻而言在诗歌中常常体现为延伸比喻，这样就带来了解读上的非直接性，因有悖于诗歌解读的惯性思维而不解。在这首诗里，学生遇到 “葡萄藤和少女”、“孤独的英雄在流泪”等隐喻意象时就会有理解上的困难。

所以课堂教学将通过诵读技法指导带领学生由读入诗，通过引导学生结合自己的人生体验来感悟促成学生由思入诗，通过意象触难来达成对诗歌内涵的理解，通过读诗感受的分享来传递诗人和学生读者间的共鸣。

【学习目标】

1.通过反复诵读诗歌，感受诗歌的声韵美、节奏美和结构美。

2.结合自己的人生体验，了解诗歌中抒发的诗人对人生忧伤的感悟并与之共鸣。

3.掌握诗歌的基础抒情方式，体悟隐喻技巧带来的在诗歌内涵上深刻性。

【学习重点】

掌握诗歌的基本抒情方式

【学习难点】

隐喻

【学习课时】1课时

活动准备

问题思考：“那使人忧伤的”是不是“因为无端失落了一本书”？诗人真的只是“寻找”那本书吗？为什么又“怀疑它是否存在过”？朗读诗作，想一想诗人究竟想表达什么。（要求学生文字表述）

活动流程

一、读诗——品诗味

活动一：通过诵读，感受诗味

我们知道韵律在古典诗词中的重要性，现代诗歌在翻越了无数个台阶后的今天，依然在韵律的把握上体现着诗歌的独有韵味。你在哪些地方感受到了现代诗的诗味？

明确：通过把握声韵上的平仄相生，句式上的长短交错，结构上的层推回环感受诗味。

平仄相生通过句尾押韵来感知，在指导平仄声的诵读中感知声韵美。

长句的一气呵成，短句的短促有力，以及结合诗人情感表达需要的句式运用，通过长句变短句的对比诵读来感知。

结构上的回环美借由诗歌首尾相似度极高的两个句子感知。借此带领学生进入诗歌文本，通过诵读获知章节内容在编排上的层层推进。由此达成结构美的完整感知。

引导学生有感情地朗读诗歌