新闻阅读与写作（选修）《新闻魅力，与时间同步 一 尼克松到达北京》优秀教案

新闻阅读与写作（选修）《新闻魅力，与时间同步 一 尼克松到达北京》优秀教案

学生在初中接触过最基础的新闻报道，但我在课前进行的调查显示，绝大部分学生已经遗忘了新闻这种文体的基本特征。“新闻及报告文学中的主观评价和情感态度”这个教学点在初中也基本被教师忽略了或干脆在处理时与一般文学作品并无区别。学生普遍认为新闻报道只有真实准确才是有价值的，而忽略了其文学性。

【目标分析】

1．结果性目标：能够分析出关键语句中作者的主观评价和情感，并能总结出新闻中情感表达的途径。

2．体验性目标：在分析含有作者主观评价和情感的语句的学习活动中，体验记者情感与新闻事实的关联。

【媒体运用】

1.自制PPT：用于呈现教学各环节及各环节相应的学生学习活动内容及要求。

2.黑 板：用于板书 “核心任务”、学生回答问题的要点及思维脉络。

【核心问题分析】

1．核心任务：读关键语句，分析语句中作者的主观评价和情感，总结新闻中情感表达的途径。

2．设计分析：

①这节课是在学生基本掌握了四篇新闻的基本事实和背景知识之后，先让学生课前筛选出能较好传达出情感信息的语句，学生上课读这些语句，充分体验其间的情感。

②然后，由学生讨论其中的情感以及传达情感的方法。这个活动是让学生缄默知识显性化的关键。由师生共同总结提升为规律和方法。

③最后，学生使用这些规律和方法去解决新的问题，在解决过程中体验并反思。

二、教学实施设计

【教学环节】

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 提出

问题 1.列出作业中同们普遍选中的关键语句。

2.出示核心问题：读关键语句，分析语句中作者的主观评价和情感，总结新闻中情感表达的途径。。

分别展示两个同学对同一语句中情感的不同理解和表情达意途径的不同理解，引起争议

领会问题，进入情景

引导学生在争锋相对的氛围中初步认识新闻是有观点态度和情感表达的，也是有相应的表达方法的。 解决

问题 出示活动1：品析例句，分析语句中作者的主观评价和情感 读、品、探，交流碰撞 利于学生在交流中领会记者的主观态度和情感抒发 出示活动2：打通四篇文章，初探新闻中情感表达的途径 思考讨论，自由交流 学生在现有水平上自行总结新闻中情感表达的途径，为教师提升做准备 反思

提升 出示要求：补充被同学们忽略了的关键句，补充总结新闻中情感表达的途径

补充梳理，总结表述

形成语文学科化的思维方式，加深体验。 运用