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苏教版语言规范与创新（选修）《句子的“守法”与“变法” 资料链接 歧义多解》优秀教案设计
1、了解语句歧义的产生原因
2、如何辨析和分析语句歧义
教学过程：
导课
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？
明确：问题在于王员外的三句话会让人产生误解，也即涉及歧义问题。
二、新授：
（一）什么是歧义?
明确：歧义就是一个句子有两个意思或说跟原来情况的宝宝要表达的意思相比，“多”出了一个意思。
例：1、三个学校的领导。
2、会计背着李经理去银行取钱。
（二）歧义的类型
1、口头歧义
口头歧义是读音相同而意义不同造成的歧义。
例：明天 qī zhōng 考试。 经常吃这东西 zhì癌。
2、书面歧义
书面歧义则是写出来有歧义。 例：北京人多。
3、书面歧义：词汇歧义和组合歧义
（1）词汇歧义
词汇歧义是某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。
同音词可能造成歧义。例：他原来住在这里。
多义词也可以造成歧义。例：菜不热了。
多音词也可以造成歧义。例：还欠款4万元。
（2）组合歧义