语文版必修二《第二单元 诗的唐朝 7. 诗六首 终南山》优秀教案设计

语文版必修二《第二单元 诗的唐朝 7. 诗六首 终南山》优秀教案设计

理解诗人所抒发的思想情 感。 二、学习者特征分析 对于古诗文，高中学生在心理和思维能力方面都有了一定程度的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。

长期以来，不少教师习惯于包办代替，进行古诗词教学硬是要逐字逐句地串讲，学生也习惯于依赖老师，不敢也不能够自己阅读鉴赏古诗词。因此，在布置自读任务时没有提出特别高的要求，只要求他们根据注释，利用工具书通读诗文，同时适当地勾画，记下问题。“达到较流畅的诵读诵记”这个要求可能相应要高一些，因为读一遍二遍是绝对不行的。提出这个要求，是为了让学生在诵读的过程中感知课文，领略其神韵。我始终相信适当的勾画圈点和诵读是学习古诗文的必要途径。 三、教学重点和难点 了解诗歌所用的艺术表现手法；感受诗歌壮阔清远的意境，理解诗人所抒发思想情感。诗情与佛心相照应，感受王维诗中的禅理，归纳诗中所表达的情感。 四、教学课时 1课时 五、教学设计 识记理解应用分析综合

因为是诗歌，诵读是最好的方法。所以一开始请一个朗诵好的同学诵读《终南

山》，体会诗歌的美感，就此导入诗歌，在具体分析时融入终南山的美景、地理位置的图片，更直观形象，效果显著。 六、教学资源 多媒体，黑板，教案等备课和上课资料 七、教学过程 一、设计导语，激趣引入

同学们，请先诵读这首山水小诗《鸟鸣涧》:

人闲桂花落,夜静春山空.

月出惊弓鸟,时鸣春涧中

再静静体会：.寂静无人的春夜山林里,四季桂花无声无息地飘落,忽然一轮明月破云而出,优柔的月光洒满山林,被月色惊醒的山鸟,在山涧里发出鸣叫,显得格外清脆.诗人以花落,月出的动态和鸟鸣的声音,非常生动形象而细致传神地表现出春山月夜的清幽娴静.

诗人王维凭着对音乐的特殊修养,在创作山水诗时,能够比别人更敏锐地感受并精确地把握山水自然的天籁.通过精炼而富于诗意的语言,作有声有色的表达.

王维的山水田园诗不仅有声有色，还画意盎然,清逸明秀,意境深远

二、王维和山水田园诗

1、王维 王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。

2、山水田园诗：山水诗源于南朝(宋)谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

3、绝句和律诗

五七言和四八句

律诗四联 首颔颈尾

三、诵读积累，理解翻译

⒈放录音范读

⒉检查诵读，读准并识记字音（指名认读）

⒊实词检查，掌握用法（指名释义）

4．齐读

5. 译文

巍巍的太乙山临近长安城，山连着山一直蜿蜒到海边。

白云缭绕回望中合成一片，青霭迷茫进入山中都不见。

中央主峰把终南东西隔开，各山间山谷迥异阴晴多变。