语文版必修三《第四单元 万物静观皆自得 15 黄州新建小竹楼记》优秀教案设计

语文版必修三《第四单元 万物静观皆自得 15 黄州新建小竹楼记》优秀教案设计

2、学习本文托物言志的写作手法。

3、体会文章清丽自然的语言风格。

【教学难点】正确理解“岂惧竹楼之易朽？”与“度斯楼之不朽。”所蕴涵的作者的感情。

【教学方法】诵读与赏析结合。

【教 具】多媒体辅助教学

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入新课

由竹子切入，走进他的黄州竹楼，去欣赏竹楼的美景，体悟作者的情怀。（出示课题）

二、预习检查

1、请同学介绍作者，教师补充。

2、抽查课文诵读情况：

请三位同学分别朗读自己喜欢的课文段落，其余学生听读、并指出错误之处。全班齐读课文。

3、师生共同解决预习中遇到的困难。（主要是疏通文意过程中的不解之处。）

三、解读课文，体会文章意蕴，理解作者情怀。

刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源，虽幽必显。”我们从《兰亭集序》中读出了王羲之对生命的思考，从《阿房宫赋》中读出了杜牧对统治者的忠告，从《滕王阁序》中读出了王勃对祖国山河的热爱，那么我们能够从这篇文章中读出什么呢？现在请同学们自由的诵读课文，体会作者渗透在字里行间的心境与感情。

学生读后畅谈自己的阅读感悟（谈谈自己对文章所表现的作者情感的理解），要求能够结合文中具体语段或语句进行挖掘分析，学生之间可以互相补充或发表不同观点，教师适时引导学生深入理解作者的心境与感情。

适时引导。学生讨论：

1、课文第二段中，作者在描写竹楼视听之美时，为什么略写所见之景，而侧重于从听觉角度来写声音？（从声音角度更能体现竹楼的独特之处，由于竹的共鸣效应，竹楼里的音响效果不同寻常，作者认为这些和谐宜人的美妙声音“皆竹楼之所助也”，体现作者对竹楼的喜爱，及作者恬淡高雅的志趣；以声写静，更加突出了竹楼环境的清幽宁静，这正是作者选择在“雉堞圮毁，蓁莽荒秽”的偏僻角落里修建竹楼的原因所在，那就是——寻求宁静，可见作者虽身处困境，心灵却依然平静，表现了作者在困境中持守高洁的气节和处变不惊、淡泊宁静的心态。）

2、从课文第三段中，我们从作者的闲居生活中看到一个什么样的作者形象？（闲居所著之装——身披鹤氅，头戴华阳巾，俨然隐居之示。闲居之乐——读书，赏景，饮酒，品茶，送夕阳，迎素月，这样的生活在作者看来是一种美好的境界。在这里，我们看到的是一个超然尘世之外，与自然为伍，与日月相伴的作者形象，表现出作者身处逆境而豁达自适的乐观情怀和对名利纷扰、富贵宦达的厌弃。身落尘网里，新在从容中。）

3、在课文第四段中，作者将自己的竹楼与四大名楼作对比的意图何在？（以楼明志。四大名楼高大华丽，却是藏污纳垢之处，我之竹楼虽然简陋，却尽显高雅；声色歌舞乃昏庸权贵和俗夫之事，非骚人之事；骚人自当持守高洁。于对照之中，再显淡泊的志趣。）

4、在课文第五段中，“岂惧竹楼之易朽乎？”与“庶斯楼之不朽也”是否矛盾？其中蕴涵了作者增样的感情？（ “岂惧竹楼之易朽乎？”是埋怨之语，四年之间，奔走不暇，可谓命运多舛，透出作者淡淡的无奈与哀怨；也是旷达之语，虽命运多舛然居竹楼一日，就当持守淡泊清雅一日，不必忧虑竹楼之朽。“庶斯楼之不朽也”则是对后人的深沉嘱托，也是旷达语。天下际遇坎坷却不肯流于世俗，不肯丧失品格的贤士很多，竹楼为我所建，也是为天下同命运的贤士所建。若后人知我修建竹楼的良苦用心，修葺使它不朽，则意味着不以屋喜，不以己悲的贤士品格不朽。这样，无论“我”今后命运如何，都可告慰于心了。作者力图以自己在艰难中对淡泊清高的执着去感动天下贤士，使得这种品格得到升华。——竹楼不朽，贤士的精神不朽！）

教师在学生充分讨论，深入理解的基础上小结：（课件）

竹楼之美 美在宁静 (环境幽静 心灵宁静)

竹楼之乐 乐在雅趣 (心归自然 远离尘俗)