语文版必修五语文《第一单元 沿波而讨源 3 读《鲁滨孙漂流记》》优秀教学设计

语文版必修五语文《第一单元 沿波而讨源 3 读《鲁滨孙漂流记》》优秀教学设计

让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。

让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。

反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。

对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。

　　［教学重点］

　　［教学重点］

　　［教学重点］

　　目标二

　　［教学难点］

　　目标三

　　［教具准备］

　　多媒体。

　　［课时安排］

　　两课时。

　　课前准备：提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》或播放碟片。

　　［教学内容与步骤］

第一课时

　　一、导入激趣

　　大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)

　　东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达二十多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)

　　二、重温原作，引入课文

　　1．请学生概述《鲁滨孙漂流记》这篇小说的主要情节。

2．(多媒体播放鲁滨孙的航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生，爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请2—3名学生简述续写思路

3．思考：为什么以上同学的续写各不相同?为什么他们与作者笛福的思路也完全不同呢?

4．我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗？