语文版语文写作基础（选修）《第一单元 多角度的思考和描写 佳作品读 2、故都的秋 郁达夫——讨论·练笔2 》优质课教案

语文版语文写作基础（选修）《第一单元 多角度的思考和描写 佳作品读 2、故都的秋 郁达夫——讨论·练笔2 》优质课教案

发现作者的“为文之道”。

教学难点：理解“悲凉也可以是一种美”。

学会达特表达自己的审美感受。

教学方法：自主探究法，诵读品味法

课时安排：一课时

课前预习：

朗读，有感情地朗读。

查阅相关资料，了解郁达夫，并了解本文写作背景。

教学过程：

导入

秋，这个独特的季节，总能引起多愁善感的文人墨客很多情愫。我们学过很多关于秋的诗词吧，试着背一两句。（学生根据自己的积累，背诵）

通过刚刚大家的背诵，我们发现同一个秋，古人却有不同的感受，有人欢喜，有人愁。那今人呢，今人对秋是如何描写的呢，今天我们一起走进郁达夫的《故都的秋》。鉴赏完之后，也希望对我们的作文之道有所启示。

二、赏“景”鉴“美”

文章大家都已预习，下面大家速读一遍，找找最能概括文章内容，也就是所谓“文眼”的一句。

（请同学回答，“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”）

从这个文眼句，你读出了什么信息？

（学生根据自己的理解作答，如“清、静、悲凉”是故都的秋的特点等等）

请旁边的同学点评一下他读得怎么样？点评完融入自己的理解，再来读一遍。

（从语调上，处理“却特别地来得清，来得静，来得悲凉”要舒缓而深沉：“可是啊”多一种感概的语气，并且要稍微重读，说明转折后的才是最重要的。从感情上，作者对北国的秋饱含爱意，也要读出对“清、静、悲凉”的浓浓爱意。） 表扬同学勇于表达自己看法！

这里的“可是”有明显的比较意义，作者把北国之秋和什么作比较？（其他地方的秋天）作者把北国之秋和其他地方的秋作比较，其他地方的秋天也是好的，只不过欠“特别”罢了。就好像说“姑娘，无论什么地方的姑娘，总是美的，可是啊，东北的姑娘，却特别来得俊，来得俏，来得可爱”，这句话的意思很明显，什么地方的姑娘都是美的，只是东北的姑娘美得特别一些而已。同理，哪里的秋天都是好的，只是故都的秋更加“特别”而已。

那故都的秋到底“特别”在哪里呢？郁达夫为什么要把“特别”的爱给“特别”的秋呢？（小组合作探究，选派代表发言）

（引导学生发现作者审美的独特，根据学情，学生应该比较容易找出本文“景物的特别”。郁达夫在选取景物时经过了审美筛选，北京有皇家宫殿、著名园林、名胜古迹等等，我们一般人熟知的，作者都没写，而是把爱意都投向了一些“特别”的景物，比如“破院秋景”、“槐树落蕊”、“秋蝉残声”、“冷冽秋雨”。） （表扬勇于表达自己真实阅读感受的同学！及时追问，引导学生的感受走向更深层。）

大家可能有疑惑，这些“破院秋景”、“槐树落蕊”、“秋蝉残声”、“冷冽秋雨”何以会成为作者念念不忘的故都的秋的所在？换句话说，作者为何会喜欢这在我们一般人的审美中可能不是正能量的景物？

我们回到文章中找一找，以第三段为例。本段中，作者还特意停下了写景的笔，发表了自己对于颜色的鉴赏，他最喜欢什么颜色？（蓝、白）最讨厌什么颜色？（红色）可以说作者喜欢的颜色都非常淡雅。

牵牛花的颜色已经十分淡了，作者还说：“最好在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”，“秋天的草”我们知道什么样的？（枯黄、衰败）