写作基础（选修）《第六单元 有个性、有创意的表达 佳作品读 3、“窝囊”说_张晓煜——讨论·练笔23》优秀教案

写作基础（选修）《第六单元 有个性、有创意的表达 佳作品读 3、“窝囊”说_张晓煜——讨论·练笔23》优秀教案

二：教学重点：

1、?掌握运用论证分析过程中的因果分析法。

2、?按任务驱动性材料作文的要求教会学生使用这一方法进行分析说理。

三：教学难点：

如何对一则材料以及文中事例论据进行深入细致的分析

四．学情分析：

我们中学生现在的学情是，不会或者不懂分析说理，回环论证，反复论证，或者不知道怎样展开，其实有很多资料书上对此也做了不少探讨，但是我们没有对学生进行必要的实践教学，这是我们在高三年级的学习过程中一定要解决的问题。

五．教学内容分析:

在高中阶段的议论文写作过程中，说理分析是一个非常重要的环节，特别是现阶段任务驱动性材料作文的写作新任务就是要求学生学会分析说理，根据材料把道理讲深讲透，不能套作，不能在论证过程中不对材料进行分析论证，在使用事例论证的时候也不能只是仅将材料放在文章之中，而不进行必要的分析，不与所要论证的中心进行逻辑分析。

教学环节与活动：

导入：

大家看第六单元的<<有个性有创意的表达>>的23课《“窝囊”说》，分析此文在论证分析过程中使用哪种论证方法。

（学生思考，并逐段分析，得出结论）

明确：本文共有五个自然段：第一、二段：（是什么）解释什么是“窝囊”， 第三段：(为什么)举例苏轼了、蔺相如、张侯良、郑相公等，将承担屈辱与窝囊进行比较，得出人为什么不能“窝囊”的原因。第四、五段：（怎么办）提出面对屈辱时要能屈能伸，学会忍耐。

（老师补充:通过对文章的分析，得出结论，这就是分析事例之因果分析法 ，大家请看如下的典例）

1.典例示范：（课件展示）

请找出此文的写作病症 ：

苦难是财富，它磨砺人的品质。霍金经受着轮椅上的苦难，这使他意志坚强，智慧超群，从而为人类开辟了一片新的星空；贝多芬经受着耳聋的苦难，他学会了扼住命运的咽喉，坚强地面对生活；海伦﹒凯勒也经受种种苦难最终成为一位人人皆知的名人。苦难是成功路上的奠基石，是走上成功的阶梯。

——《奋斗的快乐》

老师补充:

以上例文说明我们有很多同学不会分析，不会展开，或者是分析不得法，比如以前我们传统作文中，中心论点是：我们要勤俭节约，举出例子：写张三勤俭节约，李四勤俭节约，王五勤俭节约……所以我们要勤俭节约。

???? 这就是不会分析的一种情况。

明确：写作病症： 行文:观点+例子+结论

病症:以例代证

议论示例1：试想，如果他们面对上天带给他们的苦难，退缩了，沉沦了，不敢与命运抗争，他们能取得成功吗？能享受到奋斗的快乐吗？