语文版语文写作基础（选修）《第二单元 细腻的感受和抒情 佳作品读 1、合欢树 史铁生——讨论·练笔5》优质课教案

语文版语文写作基础（选修）《第二单元 细腻的感受和抒情 佳作品读 1、合欢树 史铁生——讨论·练笔5》优质课教案

教学重点、难点：

能想象与景物相关的人、事、情，运用艺术手法描写景物。

学生学情分析：

高一年级学生己对常见的艺术手法有所了解，但在运用上存在难点：一是在写作中自觉运用艺术手法来表达的意识不强；二是泛泛而用，想象略显空洞，描写不够生动，表达感情难以具体、深入。

教学设计构思：

知识点上：首先，让学生初步感受运用艺术手法来描写很简单，能仿写运用；且通过仿写直观感受到它如何把平凡景物逐渐变得很生动；其次，让学生明白任何手法必须承载人与情感才动人，这才是艺术手法描写运用的较高目的。

情感上：以故园乡情为切入点，既有一个统摄的主题，便于一步步递进展开，也想引发学生在情感上共鸣，感受体会现代人对归不去的家园有伤悲，有无奈，有眷念等复杂情怀，拓展情感深度。

方法上：运用原创视频，更能契合教学要求；以老师自己的下水文段为示范，逐步修改，由简单到丰富，能让学生较为真切地感受运用艺术手法使文字发生变化的过程，易于接受，理解并运用。

导入语：

伟大的诗人们偏爱用景物来抒情。当屈原在江畔采下一株香草，竟痛哭不已，忧伤贤主不遇；当陶渊明种下秋菊一丛，远眺南山一座，就有了他的精神家园。可是平凡如我，我生命里可以抒情的景物在哪儿呢？寻寻觅觅了很久，一直到今年春节，我回到别离了二十年的故乡，当我远远望见那模糊的吊脚楼，当我一踏上村头那歪歪斜斜的石板路，心头竟然一阵阵慌乱，刹那间，我就明白了，可以用来让我抒情的景物找到了。于是，我用镜头拍下了它们，不妨邀请同学们到我的故园，我的家去看一看。但有个要求，我一共录制了十一处景物，请你记下印象较深的一处景物。

（出示视频《故园何处》）

1、问：你印象较深的一处景物是？

2、你们都记住了印象深刻的那一处景物了吗？

我也记下了几处，并用一句话作了简单描述。（出示a组，自己读一遍）

请你仿照例子，也用一句话把那处景物简单描述出来。

二、但是，这样的简单描述，怎么可能是让我牵念不舍的故园景物呢？于是我作了修改（出示b组）

1、我们齐读一下，同时思考：和a组相比，手法有何不同？（生读毕，逐句简单分析）

引导：运用了什么手法，与a组相比，更突出了景物的什么特点？（拟人、比喻、对偶）（写出了老屋的残破沧桑却又倔强不倒的复杂矛盾，比喻写出了墙在风雨剥蚀中的痛苦，对偶写出了叶与树深情吟唱的忧伤）

看来，恰当运用艺术手法，可以突出景物的特点，使景物描写逐渐生动，有情味。请同学们仿照示例，用点艺术手法，把刚刚写下的句子作修改。

提示语：你描写的哪一处景物，运用了什么手法？我们倾听……

生展示：

三、运用手法描写的故园景物开始生动，有些情味了。但是，我总觉得缺少了什么。于是我又做了修改。（出示c组）

1、齐读一下，同时又思考，和b组相比，又有什么不同？

（生读毕，逐句简单分析）

引导：第一句，多了老人、子孙，与老屋相关的人，情意深深，不舍与期待。第二句，多了姑娘，她有什么特点，辛苦、美丽、喜悦、忧伤，多么丰富的情味。第三句：多了有情人，见证过美好爱恋。