中外现代诗歌欣赏（选修）《第三单元 运杨柳的骆驼 10. 乡村大道》优秀教案

中外现代诗歌欣赏（选修）《第三单元 运杨柳的骆驼 10. 乡村大道》优秀教案

3、师生感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

4、整体教学思路：读诵——品析——感悟——研讨——拓展——延伸。 教学方法 1、朗读吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、采用讲析和讨论相结合的方法，充分调动学生的参与交流意识。?

3、点拨探究，交流合作，探究诗歌的内容、作者感情和诗歌特点。 教学课时 2课时 主要教学程序（第一、二课时）

主要环节 教师主要教学活动 学生主要教学活动 新课导入 通过“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！”引入。

教师：孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人。今天，让我们一起再次走进孟浩然的世界。? 1、学生背诵孟浩然的名篇《春 晓》。

2、学生交流本诗内容、作者及孟诗风格。

3、通过以上环节调动学习积极性和激情。 知识点击 由“新课导入”引出孟浩然。

2、作者简介：孟浩然(689—740)是唐代第一个大量写山水田园诗的人，世称孟襄阳。应进士不第，后漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。因纵情宴饮，食鲜疾发而亡。

孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。如《过故人庄》、《春晓》等，诗歌特点是：淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。

注意：（以意逆志，知人论世） 让学生知人论诗。

目的：为赏析诗歌做好素材的积淀。

知人论诗： 40岁以前，孟浩然隐居于汉江西岸岘山南园的家中；40岁到长安谋仕不遇，在外游历数年后返乡，又在汉江东岸，与岘山隔江相望的鹿门山辟一住处。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。决心追步先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。 朗读感受 1、播放名家朗读（注意感情处理）

2、教师配音范读（注意朗读语气）

3、播放朗诵视频（注意体味意境）

4、指导学生诵读（注意音节停顿）

5、推荐同学朗读（注意理解感知）

6、指导思路：（1）“五读”法在教学过程中交叉进行。（2）入情入境的读，把握整体的感情和局部的重音。（3）读出宁静、清幽、寂寥的味道和恬然、超脱的隐逸情趣。

注意：因声求气，吟咏诗韵 1、跟随名家的朗读录音，轻声的朗读和吟诵，体会诗歌飘逸的韵致，清旷的意境。

2、在教师的指导下，有节奏、有感情的品读、吟诵、感知，从而读出诗歌的宁静、清幽、寂寥的味道和恬然、超脱的隐逸情趣。

3、在朗读诵读的基础上，感受诗歌意境美。

4、在欣赏配音朗读后，感受诗的音韵美、画面美、意境美，并进行自我陶醉式诵读。

5、重点突破“因声求气，吟咏诗韵”。 品析探究（一） 围绕题目，结合诗歌，品析题目含义

问题预设：

1、引导学生浅谈对本首诗的理解和感受。