语文版语文中外优秀传记选读（选修）《第五单元 每个人都是自己命运的锻造者 10. 用苦难谱写欢乐》优质课教案

语文版语文中外优秀传记选读（选修）《第五单元 每个人都是自己命运的锻造者 10. 用苦难谱写欢乐》优质课教案

从他的评价我们可以看出，贝多芬的命运是不幸的，而成就是非凡的，这样不平凡的经历也塑成了贝多芬富有个性化的外貌与言行举止，铸就了他的非同一般的性格。让我们再用心聆听，并用心观察，用你自己的语言刻画贝多芬的肖像。

二、教师出示贝多芬画像，学生用心观察，用心聆听，用自己的语言刻画贝多芬的肖像

一分钟观察与聆听──学生说贝多芬的肖像（一般只能用一两句话来刻画，不善于用修饰语）──教师表扬学生的观察力与语言组织能力，并指出有一定缺憾，引导学生进入课文。

三、学生跳读课文中关于贝多芬的肖像描写的语段

额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“美杜莎”。双眼闪烁着一种神奇的力，使所有看到它的人都为之震慑；但大多数人会弄错其细微差异。由于两只眼睛在一张褐色悲壮的脸上放射出一道粗野的光芒，人们一般都以为眼睛是黑的；其实不是黑的，而是蓝灰色。这两只很小而又深陷的眼珠兴奋或激愤时会突然变大，在眼眶里转动，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的面貌。一张细腻的嘴，但下唇趋向于超出上唇。牙床结实的厉害，好像连核桃也能咬碎。右下颊有一个深深的酒窝，使脸极度地不对称。

　　１、把同学们自己的描写与课文的相关描写进行比较分析，说明我们的缺憾在哪里。

　　2、概括描写人物肖像的基本技巧（学生概括后，教师投影明确）：

　　　　要精心取舍描写重点，个性鲜明。

　　　　合理安排描写顺序。

　　　　要以形传神

　　　　选用准确而生动的语言（合适的修饰语）。

　　3、实践：人物肖像速写（也可以根据技巧对已有的作业作品进行修改）

　　　⑴　一分钟准备（随放轻音乐）

　　　⑵　同座议一议。

　　　⑶　全班交流。教师看学生表情和举手情况，有的放矢地请５位同学进行描述

　　4、评价：⑴　学生互相评价（评其写法的得失，评其语言的优劣）

　　　⑵　教师小结

既然苦难造成了贝多芬如此的肖像，课文的标题又是“用苦难谱写欢乐”，那么，纵观全文，贝多芬都经历了哪些苦难呢？

（1）贫穷的出生。（2）艰苦（不幸）的童年。（3）早年丧母。（4）失聪的双耳。（5）破灭的爱情。（6）重病缠身的身体。

人物传记之筛选整合信息要点

生活的艰辛（贯穿一生）肉体的痛苦（尤其是耳疾）情感的痛楚（亲情爱情）

1、这就是贝多芬的一生，如此的触目惊心！此刻你们心里的感受是什么呢？能不能用一些形容词把它给表达出来？（悲惨！可怜！同情！难过！……）

2、设想一下，如果是我们身处这样的境地，我们可能会作出什么选择呢？（逃避/自杀/酗酒/面对……）

3、各种各样的回答都有，而贝多芬，面对着自己这苦难的一生，这悲惨的一生，他又是如何对待的？

贝多芬面对命运的厄运时刻，最初也像普通人那样有过脆弱、徘徊乃至绝望，但他最终能够凭借坚韧顽强的意志“扼住命运的咽喉”，“他渴望幸福，渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。”他的坚强不屈的精神品质表现在对生活、对疾病、对命运的抗争上，也同样表现在音乐的创作上。