必修二《第三单元 散文 推荐阅读 对一个垂死的制度叫出我的控诉——《家》》优秀教案

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3、情感态度和价值观：体会家庭及时代因素对人物性格的影响，理解知识青年在五四运动时期除了热情奋进，还有迷茫和矛盾的的特殊性，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

[教学重难点]

在品味语言、感受形象，领悟作品的丰富内涵的基础上，引导学生学会知人论世，了解作者的个人经历、思想及社会背景，挖掘人物性格的复杂性及作品的深层含义。

[教学准备] 1、全班泛读《家》； 2、精读《家》选段

[教学过程]

一、视频导入 《鸣凤之死》

二、班级讨论：如果时光可以倒流，让觉慧在鸣凤投湖之前找到她，觉慧能救得了鸣凤吗？如果你是觉慧，当知道鸣凤要嫁人了，你会怎么做？

三、师生交流：比较觉民与觉慧在爱情中的表现

刺激事件 关系 表现（在文中找出依据） 对爱情的态度 觉民与琴 对琴的承诺：

独处时： 觉慧与鸣凤 对鸣凤的承诺：

独处时：

四、根源探讨：是什么导致了觉慧性格如此矛盾？

老师的观点：不仅是觉慧与鸣凤间存在身份差异，觉慧本身也存在对立的身份杂糅，而这种身份杂糅是由当时特殊的社会阶段导致的，也是作者巴金借此来表达自己的痛苦与矛盾。

五、总结：作者通过觉慧来表达自己的愤怒与抗争，也通过觉慧来表达自己的矛盾与痛苦，真实体现了五四运动时期现代意识与传统观念的碰撞，觉慧代表了一批在新的激发与旧的牵绊间无所适从的知识青年的形象，矛盾性使得觉慧这个人物形象丰满、有血有肉，有着独特的艺术魅力。

六、板书

身份 思想 性格

封建少爷 封建等级观念 软弱

觉慧 矛盾

新式青年 五四进步意识 反叛

救不了

鸣凤