粤教版语文必修二《第二单元 诗歌 扩展阅读 7 中国现代诗歌四首 山民》优质课教案

粤教版语文必修二《第二单元 诗歌 扩展阅读 7 中国现代诗歌四首 山民》优质课教案

教学 重点：诗歌表达的深刻而丰富的哲理内涵

教学 难点：理解山民意识

教学 手段：诵读法、引导法

设计思想：

《山民》这首诗的表现形式是富有个性的，这种形式的理解对中学生来讲是有难度的，因为他们很可能会浮于诗歌表面的粗略接受。如此，就不能理解本诗丰富深刻的哲理。这就要求教师在课堂学习中运用反复诵读的方法引导学生领会诗的独特表现形式，通过拓展训练来加深对本诗深刻内涵的理解领悟。

教学 过程：

一、导入

二、品读学习《山民》

1、听录音，思考这首诗塑造了怎样形象的一个山民？

整体感知课文，塑造了一个向往山外边的生活，但又仅仅是想，从未付诸行动的山民。

2、学生齐读课文，思考山民为什么向往山外边的生活，“他”向往山外边的生活，做了些什么？

小时候他问山的那边是什么？当他听到父亲的回答他感到了疲倦，他想到了山的那边是海，他想走出大山，他有改变生活环境的愿望。但他却只是想而没有做，“他不再想了，儿子也使他很疲倦”（从这里引出两次“疲倦”的不同）

3、再读课文，思考山民最终也没有离开山，而只是遗憾，“他”遗憾什么？你如何看待“他”的遗憾？（从书上找原文，“他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了”，从这句诗去思考此诗的讽刺手法）

山民遗憾“他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了”。而“他”的想法是自己可以带着老婆上路，儿子、儿子的儿子们终会有一天走到大海边。可是“他”空有好的想法，却没有行动。“他”的遗憾让我们为“他”产生遗憾，“他”竟没有意识到自己也是孩子们的祖先，“他”只想不做，也为孩子们造成了遗憾，由此，我们不难发现山民是一个很难突破自己固定思维的人，而这样就限制了“他”的发展，留下了遗憾。

三、与《愚公移山》进行比较，归纳山民意识，拓展思考

1.愚公与诗中的山民在精神上有什么不同?(学生自由讨论说明)

2.归纳山民意识

只想不做，耽于幻想而却于行动

缺乏冲破传统的开拓意识和披荆斩棘的精神

3.结合山民一诗，分析自身存在的“山民意识”，完成200字左右的短文。

四、再读诗歌，这首诗的语言表达有什么特点？本诗语言平淡直白，通篇叙述是纯客观的，句式单调没有任何描写性的语言，也没有任何直抒胸臆的表达。这样的语言恰恰合于诗歌内容的沉闷，起到了加重这种感觉的作用。

五、这首诗发表在改革开放初期的1982年，你认为诗人用这首诗重在表达什么？

　明确：改革开放初期，人们有了开放的意识，但传统的思想束缚着人们的行动，他们仍然只停留在“想”上，诗人用这首诗批判传统文化的封闭，呼唤真正的思想解放。

六、总结

人要踏踏实实的走自己的路，不要总想着将来怎么办？从现在开始，不要只做语言上的巨人，行动上的矮子。