粤教版必修二《第二单元 诗歌 基本阅读 5 中国现代诗歌五首 热爱生命》优秀教案设计

粤教版必修二《第二单元 诗歌 基本阅读 5 中国现代诗歌五首 热爱生命》优秀教案设计

二、教学重难点：理解诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的热爱。

三、课型：讲读课。

四、教学方法：品读法、鉴赏法

五、教学课时：1课时。

（一）导入

“一个人的生命应该这样度过的：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”保尔用一生诠释了生命的意义。同学们，对于我们来说仅有一次的生命，我们应该？对，我们应该热爱。这节课，老师将与大家一起来品读食指的《热爱生命》这首诗歌。（板书：热爱生命）

（二）初读诗歌，读出节奏

学生朗读前三节，教师评价

明确：初读要求读出节奏，诗歌每节有4行，字数长短不一，参差不齐，节拍有力，诗歌有韵律之感，读的时候要注意读准字音、停顿、语调、语速。

也许/ 我/ 瘦弱的/ 身躯/ 像/ 攀附的/葛藤

把握/ 不住/ 自己/ 命运的/ 前程

但/ 请在/ 凄风苦雨中/ 听/ 我的/ 声音

仍在/ 反复地/ 低语：/热爱生命

教师指导学生读，学生试着再读，体会节奏。

2、听名家朗读，感受诗歌低沉的、悲而有力感情基调

（三）赏读诗歌，披文入情

学生小组讨论，选择喜欢的诗句进行赏析，教师引导学生思考：鉴赏诗歌的方法有哪些？（例如鉴赏语言、鉴赏形象、鉴赏手法 、鉴赏感情）

明确解读诗歌的钥匙是意象，诗歌意象是诗人情感的载体，把握好意象是解读诗歌的第一步！

1.诗中作者通过什么来表现他对生命的热爱？

明确：（1）“凄风苦雨”中葛藤比喻瘦弱的身躯，葛藤生长需要攀附无法把握自己的命运显得非常无奈，却还在反复低语，更显内心的对命运抗争，表对生命的热爱之情。

(2)刻着“热爱生命”的碑文

假设自己的生命已经终结了，死后碑文上还刻着“热爱生命”，可见他至死都不忘热爱生命，对人生的追求永不停息，对生命执着的追求。

(3)让“人生”作为“天平”，用“痛苦”做成的“砝码”来称量，要后代以他为榜样，要用自己的整个人生去换取生命价值。

用“痛苦”做成的“砝码”来称量，让“人生”作为“天平”，天平的两端一边放着人生，一边放着痛苦，天平和砝码分不开，说明人生和痛苦也是分不开。人生中一定有痛苦，当痛苦越多，砝码就越重，天平也就越重，生命就更有价值。

“荒草野径”、“曲折小路”写作者的艰辛人生，但作者依旧“珍惜”人生，体现热爱生命之情。