粤教版必修三语文《第四单元 古典诗歌（2） 扩展阅读： 18、诗词三首： 扬州慢》优秀教学设计

粤教版必修三语文《第四单元 古典诗歌（2） 扩展阅读： 18、诗词三首： 扬州慢》优秀教学设计

指导思想：

诗歌鉴赏是语文教学中的重要内容，不但能够使得中华民族的传统文化得以传承，更重要的是能够提升学生的文学素养，使诗歌的生命得以延续。我国的诗歌文化源远流长，不仅陶冶了品诗人的情操，滋养了数代人的性情，同时也铸造了中华民族的精神，在我国文化发展的历史长河中发挥著无可替代的作用。

作为语文教学重要组成部分的诗歌鉴赏，需要一定的诗歌阅读积累和欣赏知识的掌握。高二学生从初中到高中几年的语文学习中，有一定的诗歌阅读积累掌握了初步的一定的鉴赏方法。但目前学生在诗歌的鉴赏中仍存在碎片化解读、浅表性理解的问题。不能够深入解读诗歌，不能真正走入诗境去感知、体会诗歌的“灵魂”所在。而每一首诗歌都有其独特的精神宗旨以及价值所向，在诗歌鉴赏的过程中，应该善于去寻找诗歌的“灵魂”，才能领会到诗人在诗歌中所表达出来的思想情操以及审美情趣。作为南宋词人，姜夔所写的《扬州慢》，它的灵魂就是“黍离之悲”，是南宋词人的一首爱国悲歌的代表。因此本节课重点是带领学生感知南宋词人姜夔的忧患与失落，体会词中所饱含的“黍离悲情”。要体会词人这种情感，要有三方面考虑：（1）诗歌是抒情艺术；（2）一切景语皆情语；（3）诗中所有内容、构思、语言、方法，皆为表达思想情感而设，为达情服务。?《扬州慢》上下片中有诸多景物描写，而词中所有景物的设置，都是为表达这种感情服务的。在鉴赏过程中，首先注重文本内在整体系统思考,避免鉴赏活动的碎片化与浅薄化；发挥联想与想象，重在发散灵动，注重内容外向拓展联系，丰富深化鉴赏的认知理解。其次，应该了解诗歌的创作时代背景，才能站在诗人的角度去体会诗人的感受。最后就是要引导学生理解词人表达情感的方法，即表现手法。

姜夔的这种普遍代表南宋人民内心的忧患与失落，是通过不同的表现手法，将这一情感特征充分展示出来的。所以打通上下片，解读姜夔曲折表达情感的手法，进一步体会黍离之悲，是我们学习的重中之重。我们在这种审美的感召力自然能够感其所感，也才能真正理解南宋词人姜夔的所忧所痛，以及以他为代表的南宋人民系心神州大地，忧国忧民，丹心不改的情怀所在。

2、教学目标

《扬州慢·淮左名都》是宋代词人 姜夔 的代表作。被选入《 宋词三百首 》。词开头三句点明扬州昔日名满国中的繁华景象，以及自己对传闻中扬州的深情向往；接着二句写映入眼帘的只是无边的荠麦，与昔日盛况截然不同；“自胡马”三句，言明眼前的残败荒凉完全是金兵南侵造成的，在人们心灵上留下不可磨灭的创伤；“渐黄昏”二句，以回荡于整座空城之上的凄凉呜咽的号角声，进一步烘托今日扬州的荒凉落寞。下片化用杜牧系列诗意，抒写自己哀时伤乱、怀昔感今的情怀。依据词的内容的表达，本节课的教学目标设定为两个方面：第一，体会词人的黍离悲情；第二，学习和掌握本词曲折表达黍离悲情的写作手法。通过引导学生展开想象与联想，置身诗境，体会词的意境和内涵。通过景物描写分析，学习本词情景交融、虚实结合、对比衬托等艺术手法在诗歌中的运用及其艺术效果，提高学生的诗歌阅读鉴赏能力。诗词鉴赏一定不能脱离诵读，学生在不同情境下的诵读都是对诗情的体会和理解。所以本节课在反复诵读的基础上去感知诗歌内涵，体会词人情感，读小序、读词、读杜牧的诗，在诵读中玩味、体会。通过略读小序提信息---初读文本感悲情---缘景明情品悲情---细读文本析手法等几个环节，由浅入深，逐步感知。配合诵读法、点拨法和合作探究法等教学方法，引导学生对全词的进行解读鉴赏，并带领学生体会姜夔满腔黍离悲情的同时，培养学生的家国情怀，一气呵成，水到而渠成，对学生的核心素养的培养也得到了一定程度的落实。

3、教学重点与难点

本节课的重点是在分析表现手法的过程中体会词人的黍离之悲。即对词中表达情感所使用的今昔对比、情景交融、用典、虚实相生等艺术手法的分析，体会词人于曲折中表情达意的手法，掌握鉴赏方法。难点在于引导学生体会词人既提杜牧之诗又提杜牧其人的用意，理解词人用典的目的以及用典的作用。

【教学准备】

1、了解学情是基础。充分掌握学生诗歌鉴赏方面的能力等级，恰当设置教学目标；2、多方阅读了解姜夔其人，了解《扬州慢》创作背景，解读南宋中期历史史实，搜集整理与《扬州慢》相关的论文著作；3、深入研读诗词，明确教学重难点，设计教学流程，搜集整理视频资料和朗读音频资料，制作课件。形成完备的教学设计4、做好课堂预设生成准备。

【教学过程】

一、导入

扬州秀美，于是就有了“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”之句；扬州繁华，于是就有了“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。繁华热闹的扬州城令无数文人墨客心驰神往，李白一生曾四次来到扬州，寻找创作灵感；扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动着许多帝王的情思，隋炀帝三下扬州看琼花；康熙乾隆六下扬州，给扬州城留下众多的历史古迹。南宋布衣词人姜夔也曾到过扬州，并留下了一首脍炙人口的作品---《扬州慢》，那么，在姜夔的笔下，扬州又是一番怎样的景象呢？今天让我们是师生一起，穿越时空，回到姜夔所在的扬州城去看一看。（播放扬州美景视频）

略读小序，提信息。

1、这首词的上面有一段小序，让我们一起来读一读，看看小序中交代了哪些信息？

2、理解“黍离之悲”的含义。（PPT展示《诗经?王风?黍离》内容）

明确：交代了时间、地点、词人的所见所闻，词人的感触（写作缘由）、他人对词的评价（感情基调、主题）。

三、初读文本，感悲情（配乐朗诵）

1、诵读指导：（1）慢词的诵读要求：舒缓；（2）感情基调的把握：低沉，悲切；（3）特殊句式的诵读：一字逗，开头一个字稍作停顿。

2、学生齐读（可反复多读）

3、教师可范读

四、缘景明情，品悲情

1、上片中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？（空城）

2、“空城”体现在那些景象上？（上下片）

明确：“荠麦青青”“废池乔木”“清角吹寒”“冷月无声”“二十四桥”“桥边红药”---萧条衰败