粤教版语文必修三《第四单元 古典诗歌（2） 基本阅读 17、宋词四首： 雨霖铃》优质课教案

粤教版语文必修三《第四单元 古典诗歌（2） 基本阅读 17、宋词四首： 雨霖铃》优质课教案

惜别之作——《雨霖铃》

《雨霖铃》写于1024年，41岁的柳永第四次参加进士考试，本已考中，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名？”又把他给勾掉了。屡试不第，柳永愤而离开汴京，到江南漫游，临行前，与恋人在都门外的长亭依依惜别。一想到从此不能跟心爱的人在一起，失去爱的慰藉，失意孤独之感一起涌上心头。这首词就集中表达了这种复杂的心情。

四、文体知识

婉约派

婉约派为中国宋词流派。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照(宋代最著名的女词人)等。

一、合作探究

1． 自主找出本词的词眼？并概括该词的情感基调？

答：本词的词眼是：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节” 或“清秋节、伤离别”。

本词的基调是：凄婉、惆怅甚至是悲伤的。　

2．小组合作找出词中共有几处写到自然景物？并体会其作用？

答：共有四处。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

①渲染气氛。通过对秋雨初停、蝉声凄切、长亭日晚、楚天辽阔、暮霭沉沉、烟波浩渺、深秋清寒、残月照堤、晓风拂柳等自然景物的描写，营造了一种凄凉冷寂意境氛围。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

②奠定基调。通过描写凄凉冷寂的秋景，为全词奠定了凄婉惆怅甚至悲伤的情感基调。

③烘托心理。景物的清寒萧瑟，烘托了抒情主人公离别时的不舍与惆怅之情。

3．小组合作找出词中的情语，体会作者通过人物情态的细节描写来叙写离情别绪这种方法的好处。

答：都门帐饮时的“无绪”；兰舟催发下的“留恋”；离别在即的执手、相看、泪眼、无语、凝噎；虑及前途的“念”；离别自古的“伤”；清秋离别难忍凄凉的“更那堪”；酒醒不明“何处”；离别日久的“此去经年”；纵有良辰好景认为“应是虚设”；即便再遇千种风情，无法分享的“更与何人说”。　

4．共同探究：作者运用什么手法来抒发情感的？

答：借景抒情；叙事抒情；直抒胸臆。写景：白描、视听、铺叙、点染、想象。

叙事：细节、想象。　

5．共同探究：揣摩作者是通过什么顺序组织材料完成词作创作的？

我的观点：①时间上：离别前——离别时——离别后。

②空间上：远处——眼下——远方。

③写景叙事上：由实到虚。

二、归纳总结