粤教版必修三《第四单元 古典诗歌（2） 基本阅读 17、宋词四首： 声声慢》优秀教案设计

粤教版必修三《第四单元 古典诗歌（2） 基本阅读 17、宋词四首： 声声慢》优秀教案设计

【三维目标】：

知识与能力：

1、了解李清照的生平及有关背景材料。

2、了解作者的人生际遇对其词作风格的影响，进一步提高鉴赏诗歌的能力。

过程与方法：

1、在反复朗读中品味语言美，掌握诗歌的抒情方式。

2、立足诗歌形象，通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。

情感态度与价值观：注重审美体验，由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

【教学重点难点】：

1、鉴赏词的意象，感悟词中蕴含的细腻情感。

2、掌握诗歌的抒情方法，培养独立鉴赏的能力。

【教学方法】：

1、诵读品味法

2、情境渲染法

3、自主探究法

【教学工具】：多媒体

【教学课时】： 1学时

【教学过程】：

一、激情导入

同学们，大家还记得我们初中曾学过的一首词“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，（此处学生跟随老师齐背）。那么，这首词表达了词人怎样的情感？（学生齐答：愉悦、开心）对，此词描述的是词人少女时代无忧无虑的闲适生活。这位词人是谁呢？（李清照）今天我们又要和这位老朋友见面了，让我们共同走进最能代表李清照风格的一首词作——《声声慢》。

二、初读：整体感知，把握情感

1、全体学生自由诵读

昨天，我们下发了导学案让同学们做预习，那么，这一首词创作了于词人人生的哪个阶段呢？（词人南渡后的晚年时期）那么写于晚年的这首词传达了词人什么情感？下面，请同学们带着问题，结合注释，自由诵读这首词。

通过自读，同学们读出了词人的什么情感？（愁）同学们很会抓关键词。的确，“愁”，就是这首词的词眼，也是这首词的感情基调。

2、请学生代表朗读