粤教版必修四语文《第三单元 小说（2） 扩展阅读 13 棋王（节选）》优秀教学设计

粤教版必修四语文《第三单元 小说（2） 扩展阅读 13 棋王（节选）》优秀教学设计

教学重点

把握人物形象，归纳人物性格，归纳鉴赏人物形象途径和方法

教学课时：第二课时

教学过程：

一【导入语】

师：“琴棋书画”在中国古代历来是个人学识修养的标志，传统文人情趣素养讲求“琴棋书画”兼通，“棋”代表了中国古代文人个体对智慧素养的要求，这种素养和文学素养是相辅相成的。棋与语文也是有联系的比如跟棋有关的成语——

明确：举棋不定；当局者迷，旁观者清；棋逢对手；人生如棋；世事如棋；落棋无悔。

师：昨天我们梳理了《棋王》故事情节，今天我们再次品读小说，看看这是一位怎样的棋王？

二、人物形象赏析

☆课文写了王一生棋场鏖战，力战群雄，读来震撼人心。你觉得王一生为什么能称为“棋王”？

☆阅读邀棋、战棋的部分（第7段到19段），根据文本分析王一生性格特点？（提示：紧扣文本分析）

明确： 沉迷棋境，棋艺高超

阅读12段，他下棋达到了一种什么样的状态呢？

明确：超然物外的境界，反映了王一生下棋的执著、专心与下棋的艰辛。

棋下完了，王一生的腿却直不了，这说明了什么？

明确：王一生用心、用脑，用力于对弈，全身心投入，也说明这场搏杀的艰辛。体现出了王一生的毅志顽强。

以上是通过什么描写方法来刻画棋王棋艺高超的特点的？

明确：生动的细节描写、肖像描写

☆王一生之所以能称为棋王，不仅在于他高超的棋艺，还在于他的棋品和棋道，你觉得体现在哪些方面？通过什么方法刻画人物形象？

①爱棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。

精神上：爱棋——迷棋——成棋王，得棋魂。（王一生没有参赛资格也坚持与比赛的赢家对弈；为下棋不惜同时与九人鏖战，并力克群雄。）

②有棋品、讲棋道之人。

A．不为名利，不做交易，捍卫棋道“纯洁”，不玩物丧志，“为棋不为生”。（不贪图参赛名次，无所谓输赢，绝不用棋艺为自己换取更好的生活，仅仅为了棋艺而下棋。）

B．讲求“中华棋道”，讲求“大道”与“小技”的结合，即道德、人格、哲学、智慧、经验、技巧的融合。（“你小小年纪，就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。”）

明确：塑造人物形象方法总结： 语言描写、他人衬托