粤教版《论述文》选读语文《第三单元 感论文 知识链接 学点逻辑知识》优秀教学设计

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③最糟糕的贫困,莫过于智力贫乏。?

④党的十九大报告强调:要坚持精准扶贫、精准脱贫,做到脱真贫、真脱贫。

⑤有行为经济学家和心理学家认为,当我们感觉自己拥有的某样东西(金钱、时间、健康和爱情等)不够时,这种感觉就会削弱我们的认知能力,影响我们做出明智的决定。

读了上面材料,你有怎样的感触与思考?请以其中两三个材料为基础确定立意写一篇文章。要求自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

【写作学情分析】

我班学生在一测中作文均分45.8，主要得益于审题难度不大，阅卷宽松，当然平时在写作的内容充实、表达通顺等方面做得相对较好，但事实上学生的考场作文“只可远观，不可近赏”，在审题立意、谋篇布局、论证上还不够严谨，写作逻辑思维上经不起推敲。本次习作基本在思想内容上向全国卷1（你所认识的中国）和卷3（高考30年）学习，紧盯时政热点——精准扶贫；在形式上向全国卷2（以其中两三名句为基础立意），是多重观点型复合材料的任务驱动型作文，这类作文要求学生有较高的综合分析的能力和辩证的思维能力。本次习作堂上完成，大多数学生的作文立意基本在材料范围之内，但呈现出审题不够精准、构思不够严谨等情况，审题构思的逻辑思维能力比较欠缺。

【教学目标】强化审题思维，准确立意；强调谋篇逻辑，严谨构思。

【设计环节】

一、再次解读高考作文评分标准，明确教学目标

【说明】1.基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。

2.发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

(1)深刻:①透过现象深入本质;②揭示事物内在关系;③观点具有启发作用。

(2)丰富:④材料丰富;⑤论据充实;⑥形象丰满;⑦意境深远。

(3)有文采:⑧用语贴切;⑨句式灵活;⑩善于运用修辞手法; ⑾文句有表现力。

(4)有创意: ⑿见解新颖; ⒀材料新鲜; ⒁构思新巧; ⒂推理想象有独到之处;⒃有个性色彩。

二、明确作文要求，思维驱动：

这是一道典型的多则材料作文。试题要求“以其中两三则材料为基础确定立意”,这实际就是考查学生的逻辑思维能力。

第一步，逐条解读材料，求同辨异；第二步，对材料做分类，做出选择；

第三步，辩证分析所选材料，做到有机关联。

三、审题立意，谋篇布局

第一环节：提炼观点，精准立意——言之有物

（一）材料解读

材料1：古语，讲“人穷就志短”，穷的恶果。

材料2：政策，讲“要主动脱贫致富”，扶贫的策略。

材料3：哲理，讲“真正的贫困是智力贫乏”，贫穷的内涵和表现。