粤教版《唐诗宋词元散曲选读》语文《第二单元 唐诗之旅（下） 拓展阅读 12、咏史诗三首 金铜仙人辞汉歌》优秀教学设计

粤教版《唐诗宋词元散曲选读》语文《第二单元 唐诗之旅（下） 拓展阅读 12、咏史诗三首 金铜仙人辞汉歌》优秀教学设计

过程与方法：以学生为主，教师为辅，进行积极引导；

情感态度与价值观：了解诗人所处的背景，理解诗人对时代的反思和生不逢时的感慨。

二、教学重点：?理解和把握诗人情感。?

三、教学难点：诗歌语言品析，诗歌比喻、对比、夸张、用典等表现手法。本诗以悲景衬悲情的艺术手法。理解诗人的身世之叹。?

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）导入

有一个关于金铜仙人的神奇传说，听说汉武帝曾在京城长安建章宫建造承露盘，用铜铸成仙人的形状，捧铜盘玉杯，以承接天上的露水，用来和玉屑服食，以求长生不老。汉亡以后，曹操之孙魏明帝曹叡将金铜仙人搬至洛阳，立于宫殿前。据传，搬迁时，铜人眼中流泪，万般不舍。晚唐诗人李贺根据这个传说写成了《金铜仙人辞汉歌》。

了解作者

李贺，字长吉，昌谷（今河南宜阳）人.他的诗想象丰富，构思奇特，是继屈原、李白之后浪漫主义诗歌又一集大成者，题材多写神仙鬼魅，好用“死”“老”“冷”等字，人称“诗鬼”。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有“少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名“晋肃”，“晋”与“进士”的“进”谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。

代表作：《李凭箜篌引》、《秋来》、《马诗二十三首》《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》。

了解背景

自从天宝末年爆发安史之乱以后，唐王朝一蹶不振。宪宗虽号称“中兴之主”，但实际上他在位期间，藩镇叛乱此伏彼起，西北边陲烽火屡惊，国土沦丧，疮痍满目，民不聊生。诗人那“唐诸王孙”的贵族之家也早已没落衰微。面对这严酷的现实，诗人的心情很不平静，急盼着建立功业，重振国威，同时光耀门楣，恢复宗室的地位。却不料进京以后，到处碰壁，仕进无望，报国无门，最后不得不含愤离去。《金铜仙人辞汉歌》所抒发的正是这样一种交织着家国之痛和身世之悲的凝重感情。

（四）朗读诗歌 全班齐读-正因-再次齐读

（五）整体感知，把握内容

通读全文，想一想：全诗的内容可以分为几个层次？

明确：前四句：出城前， 汉宫景象

中四句：出城时， 铜人心情

后四句：出城后， 路中景象

（六）精读诗歌，体会情感。

任务安排：第一组研究前四句汉宫景象如何，运用了怎样的表现手法，传递出怎样的感慨？

第二组研究中四句铜人心情，并说说运用了什么样的手法？

第三组研究后四句，铜人路中所见景象如何？及“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”为何成为千古名句？

第四组研究诗人运用咏史怀古的手法，表达了他对现实怎样的思考？对自己同样由长安至洛阳的经历有怎样的感慨？

师生交流，情感揣摩。