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粤教版《唐诗宋词元散曲选读》语文《第二单元 唐诗之旅（下） 拓展阅读 12、咏史诗三首 过陈琳墓》优秀教学设计
重点：掌握鉴赏思路。
难点?：把握分析表达技巧。
课时：1课时?
［课前准备］?
学生方面，布置学生预习课文，要求：1、阅读课文及其注释，了解作者及其所写历史人物陈琳的简略生平。2、借助注释理解诗句及其重点词语的内在含义，其中重点词语有“青史”、“遗文”、“飘蓬”、“词客”、“霸才”、“识”、“怜”、“埋没”、“荒凉”、“惆怅”、“书剑”等，并试述诗句的大意。
［教学过程］
导入：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹！”（余秋雨）
朗读诗文，初读感知
解题，了解诗人和背景
题目提供了哪些信息？
生答：触媒——陈琳， “墓”点出陈琳为作古之人，此诗为怀古之作。
2、诗人温庭筠：晚唐诗人、词人。富有天才，然恃才不羁，又好讥刺权贵，故屡试不第，常被贬抑，终生不得志。 工诗:与李商隐齐名，时称“温李”； 擅词：与韦庄齐名，时称“温韦”。
陈琳，三国时人。擅作章表书檄之文，亦工诗，为“建安七子”之一。曾为袁绍幕僚，起草讨曹檄文而名声大噪。曹平袁后不计前嫌，任用其为司空军谋祭酒，管纪室。军国书檄，多出其手，倍受重用。其墓在今江苏邳县。?
此诗为诗人下江淮一带，过陈琳墓地，触景生情，追古遣怀感慨之作。
三、再读诗歌，疏通大意?
1、 学生齐读古诗，根据课前预习结合课后注释请学生疏通文意。
2、学生提出疑问，老师补充解析重点词句。
青史：古时以竹简记事，故史籍为“青史”。 飘蓬：诗中常以此喻漂泊的游子（杨花、柳絮同有此意）
“欲将书剑学从军”：“书剑”指文武才能。“学从军”，古代文士落寞时总爱感叹“百无一用是书生”，壮怀激烈或愤懑难抑时还爱做从军梦。杨炯“宁为百夫长，胜作一书生”，就连羸弱的李贺也言“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。
四、整体把握
回顾鉴赏思路：弄清触媒 弄清史实 把握古今联系
体悟情感 分析技巧
古（陈琳） 联系古今（异同） 今（诗人）
青史留名 身世飘零
霸才有主 对比 霸才无主