粤教版《唐诗宋词元散曲选读》《第三单元 漫步宋词 基本阅读 15、李清照词二首 永遇乐（落日熔金）》优秀教案设计

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3 通过学生赏析“悲”情意味的语句来提高鉴赏能力和增强情感体验。

4 通过学生对于作者“悲”的情感体验，提升学生的家国情怀。

教学重难点：

1 了解并掌握文中反衬和对比手法的运用。

2 引导学生赏析相关语句，升华学生对于此词的情感体验。

教学过程：

一 导入：

通过提及前段时间的热播古装剧《知否，知否，应知绿肥红瘦》引入对李清照的相关词作《如梦令》二首，《一剪梅》和《声声慢》的回顾，并对比其前后写作情感的变化，以此激发学生对李清照的兴趣。

二 走进李易安：

通过约四分钟的视频播放，形象的展现李清照的生平，让学生深刻的认识其词作情感前后期变化的原因。

三 初读感知：

播放示范性朗诵音频，纠正相关字词的读音，并让学生模仿其节奏和音调朗诵全文，初步感知词中的感情基调。

四 品鉴体验：

1 明确全文感情基调“悲”.但全文并无一悲字，那么文章是怎样表现这种情感的了？由此激发学生学习兴趣。

2 上片分析：

通过“写了什么”，“表达了什么”，“怎么表达”三个问题引导学生自主的学习鉴赏词的上片，并逐一对“人在何处”，“春意知几许”，“次第岂无风雨”进行提问，以让学生深切的感知作者的心境，之后总结所运用的表现手法——“反衬”。

（1）写了什么 ? （2）表达了什么 ? （3）怎么表达 ?

落日晚霞 孤苦无依

绿柳笛声 兴趣索然 以乐（景）衬哀（情）

良辰美景 忧心忡忡

“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

——王夫之《姜斋诗话》

小结上片的情景交融，并以此时元宵节中作者的情感为线索，激发学生对作者在昔日元宵节时情感的求索，从而引出对下片的学习。

3 下片分析：（承接上片小结，以问题引导学生进行自主学习。），

（1）作者在昔日元宵佳节的兴致如何？哪个字最能体现？为什么？