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粤教版语文《唐诗宋词元散曲选读》《第三单元 漫步宋词 拓展阅读 17、爱国词四首 诉衷情（当年万里觅封侯）》优质课教案
教学目标：
语言建构和运用：通过对关键词句的品味理解诗歌内容；
审美鉴赏与鉴赏：在反复、多形式诵读中把握诗歌情感。
教学过程：
导入新课（1分钟）
1.南宋爱国词人岳飞《满江红》歌曲视频导入
岳飞说：“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭”，陆游在《诉衷情》中也有表达类似情感的句子，那么陆游在这首词中诉的是什么情呢？
解读教学目标
通过对关键词句的品味,在反复、多形式诵读中把握诗歌情感。
二、解读“空”字，把握情感（8分30秒）
1.。圈出词中你认为最能表达诗人感情的一个字，体味诗人情感。
“空”（塞上长城空自许） 板书“空”字
感情基调：无奈痛苦、同情悲愤
师范读《诉衷情》。王国维说：“词之为体，要眇宜修”，词的情感并非一口气说完的，在这里，极具内涵的“空”情感同样是层层递进的，让人一咏三叹。师范读《诉衷情》：试用“空有（）”的结构把这种层层递进的内容情感找出来。（揣摩词语“梦断”“尘暗”“谁料”，解读过程中诵读这三个句子）
“世事一场大梦，人生几度秋凉”----空有梦（读出梦已成空的感伤）
“一卷兵书，叹息无人付”----空有才（读出空有才华的无奈愤慨）
“华鬓星星，惊壮志成虚”----空有情（读出壮志成空的悲愤）
空有（梦） 空有（才） 空有（情） （板书）
3.再次吟诵《诉衷情》。通过对“空”的内涵的把握知道“胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘”的陆游心中所悲并不只是简单的个人壮志成空，更是未能看到国家北定中原的悲哀。带着对这种复杂的情感理解，全班再次吟诵《诉衷情》（配乐）。
4.诗、书、吟、唱《诉衷情》。师：词作说尽忠愤，回肠荡气。《诉衷情》落落二十八字间其忠愤之气，诗人陆游用文字来抒发情感。表达情感的方式很多，以书法艺术中最能表达性情的草书来抒发感性情感（展示草书作品《诉衷情》）：率意直书，笔势恣意挥洒，笔墨干枯浓淡，一展诗人心中的悲壮沉痛。“胡未灭，鬓先秋，泪空流”，诗人陆游的孤忠至性，可泣鬼神。学生用吟唱抒发心中的情感，师生共同吟诵和之。
三、总结课堂（30秒）
往昔诗人从戎何壮哉！如今诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字：空有梦、空有才、空有情。一首《诉衷情》，尽洒英雄泪。
板书设计
梦
空 （有） 才 悲愤苦闷