粤教版《唐诗宋词元散曲选读》《第三单元 漫步宋词 拓展阅读 17、爱国词四首 鹧鸪天（客路那知岁序移）》优秀教案设计

粤教版《唐诗宋词元散曲选读》《第三单元 漫步宋词 拓展阅读 17、爱国词四首 鹧鸪天（客路那知岁序移）》优秀教案设计

3.掌握对比和虚实结合的表现手法

二、教学重点、难点：

1.学会通过词的意象与关键词句来把握诗词的的情感。

2.掌握对比和虚实结合的表现手法

教学方法：点拨法 讨论法 诵读法

教学课时：一课时

教学过程

一．了解作者及写作背景

??赵鼎(1085—1147)，字元 镇，自号得全居士。解州闻喜(今属山西)人。与李光、李纲、胡铨合称“南宋四名臣”。赵主要从政，也能词。有《得全居士词》。清末王鹏运把他和李光等四人的词合编为《南宋四名臣词集》。《四库全书总目(忠正德文集)提要》说他“屹然重望，气节学术，彪炳史书，本不以词藻争短长，而出其绪馀，无忝作者”。今存词45首。早期所写多为闲情绮语，南渡后所作，多家国乡关之思。

??靖康之变，汴京沦陷，宋徽宗、钦宗被金人俘虏，北宋王朝宣告灭亡。赵构被拥立为帝，重新建立政权，是为南宋。宋高宗赵构渡江初期，驻跸建康(今南京)。作者随驾到达建康，此词大概是作于到建康不久的当年元宵节。

二、学生集体诵读诗歌，注意体会诗词的感情。

三、对诗歌内容进行解读

???此词通过今昔元宵的对比，抒发了强烈的黍离（国破家亡）之悲。（主旨）

开头两句，点明身在客地，不觉时序推移之快，原来春天已经来到了。“春到小桃枝”是上元到来的表征。用轻灵之笔写深沉的感慨。“天涯海角悲凉地”，补足“客路”二字含义。所谓天涯，主要的不是指地域遥远，而是指漂泊他乡异地。这时的建康，一方面是南宋驻有重兵，准备抵抗金侵略者；另一方面，又聚集了许多从北方逃难过来的流离失所者，真是一个“悲凉地”。在这样的情势下过上元，只能令人心酸。词人自然回忆起靖康之变以前“全盛时” 的上元。

下片紧接上片的意脉：“花弄影，月流辉，水精宫殿五云飞。”这就是变乱之前“全盛时”上元的情形。但是作者在此避实就虚，对这些繁华情景，不作具体描绘。“花弄影，月流辉’、是乐景。“弄”、“流”二字很能传“花影”、“月辉”之神，升平的氛围已呈现出来了。“水精宫殿五云飞。”笔墨侧重对皇宫中的太平祥和气氛的渲染。对过去的太平之象的褒扬渲染，是不是言过其实了呢?不 能这样看。这样写的用意在于抒发对已经失掉了的过去的怀念和眷恋，用来和眼下的惨痛现实进行对比，从而反衬当前的惨象。所以紧接 着就从幻梦回到了现实。“分明一觉华胥梦”是联结全篇的关键，有人指出，是这首词的“词眼”。从幻梦中醒来，再回头看眼下的惨痛现实，黍离之悲涌上心头，禁不住“东风泪满衣”了。赤诚的爱国情怀，满注于字里行间。

三．鉴赏要点

1.领会作者是如何所抒发自己的爱国情怀的。

（着重分析艺术手法：对比、虚实）

①结构完美，章法井然。

此词上片和下片的联结非常紧密。上片的歇拍句“记得当年全盛时”，承前转折。下片紧接着“全盛时”展开。过片不仅是意不断，而且言也不断。这种结构方式，与常见的双阕词的结构方式是有不同的。“分明一觉华胥梦”是联结全篇的关键，使得全篇浑融一体。全篇感情线索波澜起伏，跌宕有致。上片写悲，过片三句写乐，最后两句，再跌入更大的悲哀深渊。

②对比手法的运用。

以“天涯海角悲凉地”的上元作为描写的基点，通过“记得当年全盛时”转入对“全盛时”的上元情景的回忆。

再由“分明一觉华胥梦”回到“悲凉地”来，以“东风”照应“春到小桃枝”，用“泪满衣”的抒情语作结。回忆“全盛时”的欢乐情景，有力地表现了当前所面对的“悲凉地”的悲伤。

2.着重把握虚实结合的艺术手法

（和以往学过的诗词相结合理解，让学生举例讨论分析）