《唐诗宋词元散曲选读》语文《第四单元 聆听元散曲 阅读向导 （二）赋、比、兴及其新拓展——诗词散曲的表现方法》精品课教案

《唐诗宋词元散曲选读》语文《第四单元 聆听元散曲 阅读向导 （二）赋、比、兴及其新拓展——诗词散曲的表现方法》精品课教案

教学过程：

活动导入

诗歌名句背诵比赛（出上句，背下句，辨修辞）

诗歌名句 修辞手法 问君能有几多愁？（恰似一江春水向东流。） 比喻 我寄愁心与明月，（随风直到夜郎西。 ） 拟人 无边落木萧萧下，（不尽长江滚滚来。） 对偶 庄生晓梦迷蝴蝶，（望帝春心托杜鹃。） 用典 黑云压城城欲摧，（甲光向日金鳞开。） 夸张 知否，知否？（应是绿肥红瘦！） 借代 岱宗夫如何？（齐鲁青未了。） 设问 将军百战死，（壮士十年归。） 互文 军书十二卷，（卷卷有爷名。） 顶真 东市买骏马，西市买鞍鞯，（南市买辔头，北市买长鞭。） 排比\互文 东边日出西边雨，（道是无晴却有晴。） 双关

分类 修辞手法 表达效果 描绘类 比喻 比拟 夸张 通感 借代 生动形象 结构类 对偶、排比、顶真 反复 和谐音韵、强调突出、充沛感情 语气类 设问 反问 增强语气 、 强化感情、 引发思考 炼字炼句类 叠词、双关、用典 和谐音韵 、特征突出形象、丰富内容、强化感情

教学过程

1、观视频，听解诗，找出诗歌里的修辞手法，体会修辞的表达效果，完成表格

诗歌 修辞 表达效果 《定风波》苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨,雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉.已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

谁怕？一蓑烟雨任平生。

（反问，双关） “烟雨”，运用双关的修辞手法，不仅指自然的风风雨雨，也只政治上的风雨波折。

“谁怕”，其实是不怕，运用反问的修辞，表达作者面对政治风雨不畏惧，镇定自若的心态。表现出了作者自信、旷达的胸襟。 《声声慢》 李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（叠词）

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？（拟人，反问）

梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”（用典） “寻寻觅觅”写动作，冷清清”又摹状环境，是“寻寻觅觅”的结果。“凄凄惨惨戚戚”是摹状忧伤悲哀的心境。仅此三句，十四字三组重叠，定下一种愁惨而凄厉的基调。

“满地黄花堆积，憔悴损”是将黄花拟人化如今有谁堪摘，是设问。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又形象地透露了惜花将谢的情怀，物是人非的感慨。

典化温庭筠《 更漏子》下片“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”词意，把两种内容融而为一，内容更丰富，凄切之情更甚。 《青玉案》 贺铸

凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。

飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

凌波不过横塘路

锦瑟华年谁与度？

彩笔新题断肠句。