粤教版《唐诗宋词元散曲选读》语文《第一单元 唐诗之旅（上） 基本阅读 3、杜甫诗五首 哀江头》优秀教学设计

粤教版《唐诗宋词元散曲选读》语文《第一单元 唐诗之旅（上） 基本阅读 3、杜甫诗五首 哀江头》优秀教学设计

教学难点：让学生掌握欣赏诗句语言的方法。

教学方法：诵读法、点拨法、讨论法。

教学课时：1课时

一．新课导入，检查背诵。?

我们学过杜甫的不少作品，多数是忧国忧民的，其原因是他遭遇了唐朝有名的“安史之乱”。今天我们又来学习一首和这段历史有关的诗歌——《哀江头》。

二．写作背景：唐肃宗至德元年(756)秋天，杜甫离开鄜州去投奔刚即位的唐肃宗，不巧，被安史叛军抓获，带到沦陷了的长安。旧地重来，触景伤怀，诗人的内心是十分痛苦的。第二年春天，诗人沿长安城东南的曲江行走，感慨万千，哀恸欲绝，《哀江头》就是当时心情的真实记录。

三．整体感知?

1.点学生朗读诗歌，师正音。?

2.再次朗读诗歌，体会诗意。学生可结合注释来理解诗歌大意，可提问，师解释说明。

3.三次朗读诗歌，思考：该诗可以分为几部分？依据是什么？（依据是抓住时间词：

春日——忆昔——今何在）

1）第一部分为前四句，写长安沦陷后曲江的荒凉景象。

2）第二部分为接下来八句，写安史乱前春日曲江繁华盛景。

3）第三部分为后八句，写诗人在沧桑巨变之前的哀思，总结了全篇，且照应了开头。

四．探究文本

1.本诗的主要情感是什么？有没有诗眼？依据是什么？

明确：诗眼是“哀”，从“吞声哭 ”、“泪沾臆”等诗句可以看出本诗的感情是哀伤悲痛的，通过诵读诗歌，我们可以看出这首诗主要表达了诗人感时伤乱/忧心国家的情怀。

诗人是如何来到曲江边的？在诗歌中我们要特别注意那些表示动态和感受的词语，看看有何表达效果。

明确：“吞声哭”：此哭不是放声哭，而是不敢发出声音地哭。这形象地写出了诗人处在被叛军占领的地方的艰难处境。“潜行”：不是正大光明地走在街上，而是偷偷地走在偏僻之地。

诗人在曲江江头看到了什么样的景象？

明确：“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿？”“千门”，极言宫殿之多，可以想见当时的繁华；但加一“锁”字，便将昔日的繁华和今日的萧条巧妙地构成对比。“细柳新蒲”，又是一个春天到来了，只见细柳袅袅，茵茵蒲芽，生机盎然。可是它们的主人已经不在这里了，没人来欣赏这春日美景。这两句描绘了一番春意盎然但社会萧条的景象。此处运用了“以乐景写哀情”的反衬手法，反衬出沦陷后的曲江的荒凉景象。

注意：我们常说“一切景语皆情语”，如何确定是乐景写乐情，是哀景写哀情还是以乐景写哀情，要看诗歌表达的情感。

4.往日的曲江景象是什么样的呢？诗人是如何写杨贵妃在曲江的活动景象的？读“忆昔霓旌下南苑”8句。

明确：“万物生颜色”：万物都有光彩，五颜六色的，写出了昔日行宫的绚丽繁华。

昭阳殿本是汉宫，在此指唐宫。唐朝诗人写本朝时往往借用汉朝的人物来说，如《长恨歌》：“汉皇重色思倾国”的“汉皇”就是指唐玄宗。诗中的“第一人”就是杨贵妃。“同辇随君侍君侧”运用了班婕妤劝诫汉成帝的典故来和杨贵妃恃宠而骄的行为进行对比。