粤教版语文《唐宋散文选读》《第五单元 扩展阅读 20、兴贤》优质课教案

粤教版语文《唐宋散文选读》《第五单元 扩展阅读 20、兴贤》优质课教案

4. 明确“兴贤”的现实意义。

二、教学重点：

1. 文章论证方法和结构。

2. “兴贤”的现实意义。

三、教学难点：古人姓氏异读现象。

四、教学课型：讲读课

五、课时：1课时

六、教学过程：

1. 导入，作者简介

王安石(1021—1086年)，字介甫，号半山，封荆国公。抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他是宋神宗时的宰相，创新法，改革旧政。文学上的主要成就在诗文方面。词作不多，但其特点是能够“一洗五代旧习”，不受当时绮靡风气的影响。有《王临川集》。王安石的散文紧贴社会、政治和人生的实际问题，直接为他的政治斗争服务。其散文以议论性居多。王安石文章的特点是较少注意文章气氛的酝酿，从感情上打动人，而是多针砭时弊，根据深刻的分析，提出明确的主张。他的散文一般具有较强的概括力与逻辑性，语言简练、朴素，立意非凡。

2. 写作背景

仁宗庆历年间有庞大的军队，但百万大军缺乏严格的训练，养成了骄堕习气，而朝廷政治腐败。真宗景德元年，宋与契丹订立了屈辱的“澶渊之盟”。北宋当时存在大量冗官、冗兵，政治腐败极深。神宗即位后为了改变国家积贫积弱的局面，把希望寄托在王安石变法上。变法触及社会的方方面面，特别是触及官场的利益、用人体制，在统治阶级内部引起轩然大波，最终导致变法的失败。在封建时代，任贤使能还是弃贤专己，是辨别明君与昏君的标尺，也是关系到国家兴衰治乱的关键。王安石在《兴贤》中提出的“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”的观点是值得肯定的。

3. 学生诵读课文，利用工具书和课文注释自行正音并理解文意，向教师提出疑难。教师予以解答并补正。

4. 教师提出重点虚实词等，为学生疏通课文，注意古人姓氏异读现象。

5. 文章研析

本文分两段，从两个方面紧扣题目，就选贤任能作了简明而令人信服的论述，分别集中而有联系地回答了“为什么”和“怎么样”两个方面的问题。

第一段提出“兴贤”的重要性，第二段写“兴贤”的做法。

本文是怎么论证“为什么”的 ？

提示：兴贤则昌：正 （例证），反之则亡：反 （例证）。

本文又提出了哪些“兴贤”的措施？

提示：五个“则”的条件句。

6. 文章特色

（1）论证严密。文章先讲“兴贤”的重要性以解决思想认识问题，然后讲“兴贤”的做法以提出具体实施措施，从而完整地回答了“兴贤”所包括的“重才”、“用才”两个重要内容，具有严密的逻辑性和较强的说服力。在论证过程中，作者列举历史事实，以古证今，发人深省。

（2）语言表达灵活，或用对举，如“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”、“古今之通义”、“流俗所共知”；或用排比，如第一段的“兴也……其衰也”句，第二段中使用“则”字连接的近乎四六句的句式，虽是并列分举，但却造成了递次加强的语势，从而增强了文章的表现力。

七、学习探究：