《唐宋散文选读》《第三单元 扩展阅读 11、与微之书》优秀教案

《唐宋散文选读》《第三单元 扩展阅读 11、与微之书》优秀教案

C 继续学习文言文翻译理解的知识。

⑵ 能力目标：

A 培养学生诵读、理解能力。训练学生有感情朗读课文，学习通过诵读体会文章的情感。

B 培养文言书信散文的鉴赏能力。学会品味语言方法，养成细读文本的阅读习惯。能从情感、内容、语言形式三个角度对文本进行美的鉴赏。

C 写作能力的训练。能对所鉴赏出来的美的语言形式作浅层的仿写训练。本次重点学习反复的修辞。

⑶ 情感目标：感受本文所传达人与人之间友情的人情之美，能联系自身并有所感悟。

二 教材的教学目标和重点难点的确立

⑴ 教学重点：细读文本，对文本有更深入的理解。

⑵ 教学难点：引导学生以“美点探赏”为主题进行审美探究

三 教法、学法

⑴ 教法 五步阅读法：一读（深入阅读），二思（讨论交流），三讲（表达与争论），四延伸（联系自身，移情入文），五自我小结(反思和归纳)。

⑵ 学法 主题探究法、讨论法、诵读法

四、教学过程

教学内容 教与学 教学设计说明 教学思想 1、导入 直接导入 直接进入课题，集中学生注意力，进入课堂学习内容。 2、指出探究的主题是《与微之书》美点探赏 学生根据教师的要求明确学习任务 目标导学法 3、再读课文，先有感情读第一段，再自由读。 学生有感情读课文，进入学习状态。 分析文本的前提是熟读文本 怎样提高学生的学习兴趣？

那就是让给他机会实践、给他机会体验。 4、给学生探究的提示是内容、情感、语言形式三个角度。 教师板书，学生只观看黑板，做笔记。 具体明确开放性探究的方向，降低探究的难度。教会学生如果鉴赏文本可关注的一些问题。 审美活动是个大问题，教

师提供指导，使学生能循

序渐进地形成审美能力。 5、学生根据老师的提示进行小组讨论 要求学生根据所给的音乐读出感情来 朗读欣赏后，学生很想亲身体验，把学生的热情延续下去，在音乐的感染和熏陶下，“读书百遍，其情也现”。 体现“学生是学习主体”的思想

改变老师“灌”的方式，给机会学生去发现学生自己“发现”比老师“灌”会理解得更深刻，也增加学生的成就感，兴趣也自然提升。 6、学生发表自己的见解、教师引导 在讨论的过程中，教师落实一个鉴赏原则无论是怎样的观点都要有文本依据。 分析、鉴赏文本就要细读文本、紧扣文本。 语文的学习要回归文本、不做脱离文本或远离文本的空论 8、学生发表意见，教师指导，师生共同讨论。 学生谈自己的见解。

教师引导学生鉴赏要紧扣三个角度。 把主动权交给学生不是不要老师，老师对关键的知识点要做具体的分析，突出“教”的指导意义。 要形成鉴赏能力，需要指导学生把自己随想的感受归纳到鉴赏的指导性角度上来，有助于形成迁移。 9、学生发表自己的见解、教师引导 通过质疑和讨论深入发掘文本中的美学内涵 重视学生对多元文化正确理解的引导。 10、写作的迁移训练 造句：反复修辞的写作。 “读——品——赏——用”的深化 重视学生有效运用祖国语言文字能力的培养。 11、写作的迁移训练 教师点评 明确反复修辞的表达功用 12、联系自身，移情入文 学生谈谈如何理解人间珍贵的友情 从审美学习到情感的熏陶 重视学生的情感体验。 13、联系自身，移情入文 想想自己的知己、朋友，与白居易与元稹之间的友情进行对比。 重视学生的精神成长。 13、总结全课程 让学生自己谈学习的收获 明确反复修辞的表达功用 学生自己学到的才是真正学到的。让学生总结，借此老师进一步了解本课的教学实施的实际效果。

[板书设计]

【板书】

情感

美的发现 内容

句式

语言形式 结构