粤教版《中国现代散文选读》语文《第四单元 守望精神 16、面对苦难》优秀教学设计

粤教版《中国现代散文选读》语文《第四单元 守望精神 16、面对苦难》优秀教学设计

教学重点

1、探究如何以尊严的态度面对苦难。

2、运用联想法丰富哲思散文的内涵。

教学方法

合作探究，多媒体辅助

课时安排

1课时

教学过程

导入：比较抒情散文和哲思散文，明确哲思散文的特点。

抒情散文着重通过形象的描绘来抒发作者的思想感情。而哲思性散文则偏重对人生、宇宙自然作哲理思考，作者往往将对人生的深刻思考化作简洁凝练的文字，使文章兼有哲学的厚重与散文的轻灵。

理解这种散文，需要在阅读时运用联想法，联系实际，才能更好地理解作者的思考，体味哲思散文的丰富内涵。

整体把握文章思路。

展示《霞》对苦难的阐述，比较抒情散文和哲思散文表达上的不同，引出周国平对苦难的阐述。

【提出问题】

1、展示图片，明确苦难是什么。（形象联想法，化抽象为形象）

明确：苦难指的是造成了巨大痛苦的事件和境遇。它包括1、个人不能拒绝的天灾人祸2、个人在社会生活中的重大挫折3、死亡

【分析问题】

2、为什么要面对苦难，苦难有什么价值。

【解决问题】

3、如何面对苦难：以尊严的方式面对苦难。

三、品读文章，结合联想法赏析哲思散文的内涵。

（1）大多数人都把苦难看做人生中纯粹消极的东西，但是周国平却认为苦难是有积极意义有价值的，那么苦难有什么价值呢？

（学生默读第二章节）

明确：苦难可以深化一个人对生命意义的认识；苦难是人格的试金石。

（2）苦难是如何深化一个人对生命意义的认识的？