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粤教版《中国现代散文选读》《第三单元 陶冶格调 交流平台》优秀教案设计
2.教学难点：理解作者抒发的情感。
三、教学方法
1.自主探究法：通过导学案的指引，让学生进行自主阅读。
2.讨论法：通过讨论思考，培养合作意识和解决问题的能力。
四、教学过程
（一）课前准备：
完成学案内容，并完成《太湖碎锦》阅读
（二）导入新课：
1.全体背诵《爱莲说》，初步感受散文的特点，《爱莲说》中状的物是“莲”，托物言志，借莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“中通外直，不蔓不枝”的特点，表达了作者对高尚情操的理想追求。
2.散文的概念——是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学样式，是一种自由灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体。分为写景状物散文、写人叙事散文、议论说理散文。今天，我们主要看的是写景状物散文。
（三）以必修课文《荷塘月色》与《霞》为例，掌握散文阅读策略，学会快速读懂散文。
1.思考1：回顾《荷塘月色》与《霞》两篇课文的内容，都是属于什么题材的散文？分别抒发了什么样的情感呢？
——《荷塘月色》写景散文、《霞》状物散文。
《荷塘月色》：淡淡的哀伤，淡淡的喜悦，想超脱而不得。
《霞》：经历生命中的痛苦与磨难、感受丰富多彩的人生。
归纳阅读策略一：辨析作品题材，把握主旨情感。
2.思考2：试回忆你是如何抓住作者的情感的？
引导学生通过抓取文章的关键语句把握作者的情感，同时引导学生关注以下的重点语句：
①各段落中的中心句、首起句、结尾句、过渡句；
②捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句；
③全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。
归纳阅读策略二：突出重点句段，领悟作品内涵。
3.思考3：通过文章的线索，理清文章的思路。
提示：①以情感的变化为线索；②以时空变化为线索。
《荷塘月色》以情感的变化为线索：颇不宁静——淡淡的哀愁——淡淡的喜悦——发出“我什么都没有的慨叹”——欲超脱而不得