《中国现代散文选读》语文《第三单元 陶冶格调 13、论趣》精品课教案

《中国现代散文选读》语文《第三单元 陶冶格调 13、论趣》精品课教案

3. 课外延伸，感受风趣的艺术。

教学重难点：

“趣”的内涵？作者从哪些方面“论趣”？

教学方法：

教师点拨与学生自主探究；延伸性的介绍。

教学过程：

一、导入

梁启超认为：“趣味是活的原动力。趣味丧掉，生活便成了无意义。”

法国罗丹则说：“艺术也是趣味。”

二、作者简介

林语堂(1895～1976)，原名林和乐、林玉堂，祖籍漳州天宝镇五里沙村，出生于平和县坂仔圩，是著名学者、散文家、小说家。

三、基础知识积累（字音、）

船舶（bó）

胼胝（pián zhī） 商贾（gǔ） 癖嗜（pǐ shì）： 掮客（qián kè）：

四、认真阅读课文，整体感知文意

思考：文题是“论趣”，课文前三段为何论“名利色权”？

明确：知其然而不知其所以然的行为动机叫做趣，这种“趣”是与“名、利、色、权”无关。作者先列举事例论及“名、利、权”，是与后文形成对比，为后文的“论趣”作铺垫；同时，生动的事例本身也增强了文章的趣味性。

五、重点研读课文，理解作品内涵

探究：课文是从哪几方面来论“趣”的？

明确：从求知、启发心智、读书三个方面。

1. 在求知上要有“趣”。“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”这“趣”是与“名、利、色、权”无关的。作者认为这“趣”可以与“好奇心”沟通，“所有科学的进步，都在乎这好奇心。好奇心，就是趣。”“哥伦布发现新大陆，科学家发现声光化电，都是穷理至尽的趣味使然的。”

2. 在启发心智上要有“趣”。

这“趣”具有多方面的内涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”“名、利、色、权，都可以把人弄得神魂不定。只这趣字，是有益身心的。”

3. 在读书上要有“趣”。

要“动了灵机”，“能够知趣”。作者叙说徐志摩和李考克二例，实是针砭现代的机械教育，提倡教育要“动了灵机”。当然，这其中的趣味，固然有其一定的文化因素积淀，但在林语堂笔下，也多了一些“玄虚”的成分。“灵犀一点通，真不容易，禅师有时只敲你的头一下，你深思一下，就顿然妙悟了。”这境界可不是一般人，也不是任何人都能达到的。