选择性必修一《Unit 3 Fascinating Parks》Reading and Thinking优秀教案

选择性必修一《Unit 3 Fascinating Parks》Reading and Thinking优秀教案

Reading and Thinking: Listening to how Bodies Talk 教案

文本简析

　　本阅读材料的话题是交际中的肢体语言，作者从三个方面讲述了肢体语言的特征与作用，通过主题句和举例阐述的方式让读者了解不同文化中肢体语言的相同或者不同的意义，并从更抽象、概括的维度深入认识肢体语言的特点，理解肢体语言的作用。基于肢体语言的特点，作者提醒读者在与人交流中，尤其是当文化背景有差异的时候，要使用得体的肢体语言，尊重、理解和包容不同的文化，进行有效、有素养的沟通。

　　文本共由六个段落组成，篇章结构为“总—分”。第一段用简练的语言引出了话题，并且从我们自身表达的需要和了解他人感受两个角度讲述了肢体语言的作用。第二段阐述了肢体语言的第一个重要特点——肢体语言在不同的文化中有不同的内涵——这也是文中写作篇幅最大的一个要点，最为重要。通过讲述肢体语言的这一特点，作者向读者传递了要尊重不同的文化、要使用与所在文化相宜的肢体语言。文章的二、三、四段均围绕这一要点展开。为了说明肢体语言的这一特点，第二段中作者讲述了不同文化中视线交流的不同，列举了中东国家和日本的情况来说明。第三段中的主要支撑例子为OK手势，除了我们所认知的意义，OK手势在一些国家，例如日本、法国、巴西和德国等有截然不同的含义，甚至在一些国家有侮辱性。第四段中讲述了我们最常见的用点头、摇头表达是与否的肢体语言在一些特定国家是不一样的，以及不同文化背景中人们交谈时彼此的距离，见面或告别时采用的方式也截然不同。第五段的内容为作者讲述的第二个肢体语言的特点——有一些肢体语言在世界各地有相同含义。作者通过两个具体的例子进行了说明，目的在于告诉读者有一些肢体语言的含义在全球是通用的，进一步表明了肢体语言的重要性。第六段的内容为肢体语言的第三个特点——有些肢体语言本身有很多不同的用途。作者用“smiling”的众多使用场合和不同的用途进行了说明，这个要点同样向读者传递了肢体语言在表达中的重要性。

第1课时

一、教学内容

　　整体理解文本的主要内容、写作意图，梳理篇章结构，画出文本结构图。侧重细读第一段至第四段，提炼其中的文本信息及其中的语言、文化知识，思考文字背后的深层内涵。

二、课时目标

　　1. 通过预测、略读、寻读等阅读技巧，梳理全文的篇章结构，掌握文章主旨大意，了解肢体语言的功能和文化差异性。

　　2. 通过自主阅读提问和小组合作等活动，培养学生的逻辑思维、表达能力以及团队合作精神。

　　3. 利用结合现实知识等方式由表层信息了解深层内涵，思考肢体语言的特点对现实生活的指导意义，体验文化差异，提高逻辑思维能力和评判性思维能力。

三、教学过程

　　Activity 1 Activating the background knowledge of body language

　　本活动为实现课时目标1做铺垫。

　　Ask groups of students to act out the sentences on the screen without speaking. The others guess what they are communicating.

　　【设计意图】导入部分采用互动游戏模式。教师事先把需要表演的内容分成四组分别写在四张纸上，让自愿上来表演的各组学生代表抽取。各组准备1分钟后依次进行表演。1分钟内猜对最多用时最短的小组获胜。

　　【核心素养提升点】体验肢体语言的表现力，激发学生学习兴趣，提升团队合作能力。

　　Activity 2 Brainstorming the content of the text

　　本活动为实现课时目标1做铺垫。

　　1. Students look at the picture on Page 38.