人教版（2019）选择性必修二生物《生态系统的物质循环》优秀教学设计

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课题 生态系统的物质循环 单元 第3章第2节 学科 生物 年级 高二 学习

目标 1.通过分析生态系统生产者、消费者、分解者的生命活动，建立碳循环的基本模型，概述生态系统物质循环过程。

2.通过分析大气碳库的平衡与失衡，认同低碳生活理念，形成环保意识。

3.通过分析铅循环的过程、特点及成因，说明某些对生物体健康有害物质具有生物富集、生物放大等方面的危害，认同应采取措施减少这些物质的危害。

4.尝试探究土壤微生物的分解作用，在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，同时，掌握科学探究的基本思路和方法，提高理论结合实践的能力。

5.归纳总结能量流动和物质循环的关系。 重点 1.概述生态系统的物质循环过程。

1.分析某些有害物质具有生物富集、生物放大的成因。

3.探究土壤微生物的分解作用。

4.总结能量流动和物质循环的关系。 难点 1.通过学习铅的例子，学生能认识到，不仅组成生物体的主要元素会参与生态系统的物质循环，一些对人体健康有害的元素或化合物也会参与生态系统的物质循环，丰富学生对物质循环的理解和认识。

2.通过分析铅在生物群落内流动的特点，学生能区分生物富集和生物放大这两个现象，并能运用科学思维，如模型与建模、演绎与推理等，阐释两种现象的成因。

3.形成生态意识，参与环境保护实践，主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。

4.学会针对某一个自然现象进行科学探究的基本思路和方法，并且探究过程中能灵活运用所学理论知识，具体问题具体分析，灵活设计实验方案，提高理论结合实践的能力。

5.结合物质循环和能量流动规律，结合我国国情，在具体案例中，分析人们能够更加科学、有效地利用生态系统中资源背后所蕴含的原理。

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问学生生态系统的成分，引导学生找出各种成分之间的联系；复习能量流动沿着食物链传递的过程，指出能量不能单独存在必须依附于物质，引出生态系统物质循环。 回答

思考 温故知新，引出生态系统的物质循环 讲授新课 问题探讨：教材61页

胡杨能抗干旱、御风沙、耐盐碱，可顽强地在荒漠中生存繁衍。然而，受水资源短缺的影响，一些远离水源的胡杨也难逃死亡的厄运。这些死亡的胡杨虽历经烈日和荒漠的摧残，却依然傲立于大漠，其枝干往往呈现出千姿百态的奇特造型。

讨论：1胡杨死亡后，为什么很长时间都没有腐烂？

2.有研究表明，长有胡杨的荒漠土壤一般比草原的贫瘠，这是为什么？

师生一起分析总结答案

通过一些问题 1.在哪两者之间循环 2.这里的物质是什么？ 3.这里的生态系统指的是什么？ 4.物质循环有什么特点？