选择性必修三政治《2.1逻辑的多种含义》精品课教案

选择性必修三政治《2.1逻辑的多种含义》精品课教案

课题 2.1 逻辑的多种含义 单元 第一单元 学科 思想政治 年级 高二 学习目标与学科素养 学习目标：

1.了解“逻辑”的不同用法。

2.理解广义逻辑学和狭义逻辑学的区别。

3.理解推理对形式逻辑的重要性。

学科素养：

1.科学精神：正确认识“逻辑”的不同用法、正确区分广义逻辑学和狭义逻辑学，学会正确推理。

2.公共参与：通过了解逻辑的基本知识，做逻辑思维缜密的人。 重点 形式逻辑与推理 难点 学会正确推理

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 逻辑是生活中经常用到的词汇，那么“逻辑”在生活中有哪些不同的用法呢？大家阅读教材第7页，我们今天一起探究“逻辑”的相关知识。 学生阅读教材第7页探究与分享内容。 让学生了解逻辑与生活密切相关 讲授新课 一、“逻辑”的不同用法

针对第7页探究与分享的内容，提出问题：

上述议论中的“逻辑”分别是什么意思?

“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系?

在学生回答完毕后，加以总结：

“学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能堰苗助长。”，这里的“逻辑”指的是客观规律；

“毛主席曾号召大家都要学一点儿逻辑呢。”指的是逻辑学；“逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。”指的是逻辑规律与规则。

然后对教材内容加以梳理，说明“逻辑”的不同用法：

“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。

“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。

逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。

通过展示四部作品中的“引文”，引导学生进行判断。

展示答案：四句引文，分别表示：思维的规律；客观规律；“顺理成章”和逻辑学。