人教统编版（2019）选择性必修三历史《第15课 文化遗产：全人类共同的财富》优秀教学设计

人教统编版（2019）选择性必修三历史《第15课 文化遗产：全人类共同的财富》优秀教学设计

——以宁夏走向世界为例

理念及目标 1.课程标准

了解通过万里长城、故宫、京剧等，认识文化遗产保护对传承民族文化、维护民族文化多样性和创造性的重要意义。

2.重点难点

重点：了解世界及各国文化遗产具有多样性，是人类共同的财富；梳理保护措施并理解文化遗产保护的重要意义。

难点：通过呼吁学生为宁夏的遗产保护献计献策，引导学生学生生成多角度的思维导图，树立构建人类命运共同体的理念。

3.设计理念

以本土文化遗产为切入点，深入挖掘家乡宁夏传统文化遗产及其保护现状，了解文化遗产的重要性、多样性及保护的急迫性；再由宁夏放眼世界，认识文化遗产具有多样性，是人类的共同财富；然后视频及图片了解文化遗产现状，明确其亟待保护；接着引导学生阅读书本，梳理世界及各国对文化遗产的保护措施及特点，树立关怀人类命运共同体的观念；最后调动学生积极性，探究为宁夏家乡献计献策制作思维导图，生成知识，深化情感。

4.核心素养

???指导学生能够运用唯物史观看待文化遗产的价值及意义；通过史料实证及历史解释让学生意识到目前文化遗产面临困境；学生小组合作，指导完成各国文化遗产保护措施的时间轴并从中总结特点及启示；通过思维导图为宁夏、世界献计献策生成知识结构图，树立构建人类命运共同体的意识。 内容分析 本课是选择性必修3《文化交流与传播》第六个专题《文化遗产：人类共同的财富》。整本书强调文化的交流与传播，专题六落脚点最终环节传承与保护，而15课题目是《文化遗产：人类共同的财富》从题目和课程标准来看主要是突出文化遗产的多样性及重要性，但是从本课内容篇幅来看，三分之二是讲述各国面对文化遗产这一共同财富如何采取保护措施，因此这也是我的疑虑所在，希望能够得到相关专业人员的答疑解惑。本课最终设计理念是将两者结合，通过文化遗产多样性凸显其保护的重要性，最终回归乡土文化，传递文化遗产是人类共同财富这一理念。 学情分析 1.学生对文化遗产这一概念整体不陌生，但是未形成完整系统——调动学生原有知识，引导学生理解文化遗产概念及其重要性，突出是人类共同财富这一地位；

2.对宁夏乡土文化，中国传统文化有一定的理解与认识——学生展示宁夏传统非物质文化遗产花儿及口弦，感受文化遗产的独特魅力，并思考其面临问题；为宁夏文化遗产保护献计献策；

3.具备一定的知识梳理能力——阅读课本，梳理各国保护措施，思考其特点；

4.具备一定的历史思维及思维导图知识——将课堂知识生成思维导图。 教学方法 探究法、讨论法、讲授法、合作学习指导法、情景法 教学过程 具体内容 设计意图 一、走进宁夏

1.走进宁夏非物质文化遗产——口弦、花儿

教师展示（边展示边讲解）：我手中的东西谁认识？竹口弦，头戴盖头、手弹口弦的回族妇女已被公认为宁夏回族的形象大使。竹子选来，切成长五寸左右的若干根，放到油锅里炸一下，然后拿出来用刀精心去削。这样做出的口弦，锃亮光滑，结实耐用，不易破裂；从效果上看，音量适中，清脆柔和。回族姑娘制作的竹口弦，弦身一般都是三寸长，一头小，奏时左手捏住弦尖，将舌簧的一端轻轻含入双唇间，右手中指和拇指挽住另一端丝穗子，均匀地扯动，使口弦簧产生一种“咕咕咚、咕咕咚“的具有特殊魅力的声音。口弦，没有什么明显的音调，主要是姑娘通过口形、气力、节奏等表达喜怒哀乐等思想感情。2006年5月20日，回族民间器乐经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

学生表演：宁夏非物质文化遗产“花儿”，其最早产生于山间田野，歌手们在空旷幽美的环境中无拘无束，放声高歌，表现了回族人民对幸福生活和纯真爱情的追求和渴望。在“花儿”对唱中，男方称女方为“花儿”，女方称男方为“少年”2006年5月20日，花儿经中国国务院批准列入第一批中国国家级非物质文化遗产名录。

师：老师和郑菲菲给大家带来了非物质文化遗产，宁夏还有哪些物质文化遗产呢？

2.走进宁夏物质文化遗产——长城博物馆

????宁夏还有著名的物质文化遗产：长城，宁夏自古就是中原农耕民族与游牧民族相互争夺的要塞。经专家考证，自西周时期开始，战国、秦、汉、隋、金、明等朝代都曾先后在宁夏境内修筑长城。目前，宁夏境内几乎可以找寻到历史上各个朝代修筑的、技术迥异的长城遗迹，被称为“中国长城博物馆”。请看视频

看完什么感受？长城蕴含的中华民族精神，体现出人类共同的财富，凸显其历史价值