选择性必修三《第12课 近代战争与西方文化的扩张》优秀教案

选择性必修三《第12课 近代战争与西方文化的扩张》优秀教案

一、教学理念

在教学的过程中，我时常问自己一个问题：如果我是生活在那个时代的人，我会怎么想，我会怎么做？资本主义兴起后，各大国为争夺殖民地和世界霸权而不断发动战争，社会文化的冲突和融汇也在悄然进行。我在本课的教学中试图为学生打开两个视角，一是从当时人的视角看待历史，理解当时人的感受；一是一定程度上从外部世界考察这场战争，将之置于一个更为广阔的世界背景下比较。进而让学生感受到，不同文化在相互碰撞中交流、交汇、传播，人们在认知外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，或被动或主动地对文化进行选择与重构，这一过程促进了人类文化的交融与发展。

二、教科书教学内容分析

第12课《近代战争与西方文化的扩张》是统编高中历史选择性必修3教材《文化交流与传播》第五单元的第二课，本单元包括了三节课的内容，主要讲述了历史上的重大战争与人类文化的破坏，以及战争带来的不同文化的碰撞，本课内容专门针对近代战争与西方文化的扩张。

（一）结构体系

在结构体系方面，本课教材内容注重时序性，注重历史发展进程的整体性、阶段性和连续性，注重史事的前后联系，从而展现历史进程的基本线索，揭示人类历史发展的基本规律。本课按照近代的时间顺序安排内容，先后为美洲、欧洲和亚洲的战争，方便学生建构时空观念。具体内容上通过战争反映文化的传播交融，符合人类历史发展的基本规律，便于学生在潜移默化中理解唯物史观。

（二）知识内容

本课内容包含三次战争与文化的互动。其中，第一部分是独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化，第二部分是拿破仑战争后欧洲文化的重构，第三部分是欧洲殖民者的文化侵略。

第一部分“独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化”主要包括独立战争前美洲文化的特点、产生原因和表现，独立战争对美洲文化的影响，战后美洲文化的特点。教材没有简单罗列美利坚文化的特点，而是让学生回顾北美大陆的开发过程，给学生呈现北美大陆的源文化种类，使学生联系已学过的北美大陆上的新体制，启发学生思考独立战争对美利坚文化形成的作用。

第二部分“拿破仑战争后欧洲文化的重构”不仅包含了拿破仑战争对俄国、波兰、德意志的重构的全过程，也包含了拿破仑战争后欧洲各国政治文化间的共性。如果将拿破仑对欧洲各国文化的重构过程一一进行梳理，内容将过于铺陈，因此，教师可以其中一国为例进行重点分析，将授课重点放在拿破仑战争对几个欧洲国家政治文化的共同影响上。

教材的第三部分为“欧洲殖民者的文化侵略”。教材通过近代中国、印度和埃及的例子展现出殖民国家通过向被殖民国家输出文化来改造甚至消灭后者的文化的目的。同时也为学生展现出沦为殖民地或半殖民地的国家对待西方殖民者文化侵略的态度——接受其中的部分并改造自己的文化，但保留着自身的传统文化。使学生了解，殖民者在进行文化侵略的同时，也不可避免地将自由主义、民族主义等思想带到殖民地。

此外，在这一部分的学习中，还可以使学生对中国近代的思想解放过程进行梳理和回顾，带领学生从殖民者和被殖民者两个角度来理解这一以救亡图存为目标的思想解放历程。??

（三）价值导向

本课教材确立了正确的政治方向和价值导向，体现出了国家的主流意识形态，传递着世界意识和民族精神。在对战争与西方文化扩张的探讨过程中，考虑到了政治思想导向的问题，对学生有正面的教育意义，充分发挥了历史课程的教育功能。

综上，本课教材体现着准确的主题内容，传递着严谨的学术思想，渗透着唯物史观。

三、学情分析

本课的授课对象为普通高中高二年级的学生，学习基础较好，具有较强的形象思维和学习探究能力，求知欲旺盛。

在知识储备上，学生已通过必修教材的学习对美国1787年联邦宪法的基本内容、影响以及中国近代向西方学习的历程有所了解。所以对这两部分内容进行略讲，偏重于带领学生回忆已有知识，总结归纳形成新认识。

而“独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化”和“拿破仑战争后欧洲文化的重构”部分逻辑性强，注重前后关联，需要补充较多史料。这几部分也对学生的逻辑思维水平和分析归纳能力提出了要求，具有一定难度。

四、教学目标