选择性必修三历史《第11课 古代战争与地域文化的演变》精品课教案

选择性必修三历史《第11课 古代战争与地域文化的演变》精品课教案

一、教学理念

1.以培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等核心素养为目标，改变传统的以知识识记为目标的教学方式。

2.充分发挥史料在历史教学中的作用，培养学生史论结合和论从史出的能力。

3.重视历史概念的解读，让学生不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，培养学生透过历史现象认识历史本质的素养。

4.充分发挥多媒体教学的作用。通过互联网，搜集丰富的音频、视频、图片等素材，以多媒体教学形式，激发学生的探究欲望。

二、教材内容分析

本课是《历史选择性必修3：文化交流与传播》中第五单元战争与文化碰撞之第11课《古代战争与地域文化的演变》。本课主要讲述了古代西方亚历山大远征和蒙古西征对地域文化乃至世界文化演变的重要影响。本课内容共分为两目：第一目“亚历山大远征与‘希腊化时代'”，重点介绍了亚历山大远征其历史影响；第二目“蒙古西征与东西方交流”介绍了蒙古西征在东西方文化交流中的地位。本课教材笔墨重点放在古代东西方对外扩张战争对文化交流与发展的影响上，因此教学中要有所侧重。本课作为本单元的首起之课，地位十分突出。

三、学情分析

本课教学对象为高二学生，他们仅在初中世界史《古代世界的战争与征服》一课中接触过“亚历山大大帝远征”这一基本史实，对希腊化时代的影响缺少深刻的认识，蒙古西征也没有学习，因此他们在知识的储备及能力的运用方面基础较差。但总体来说学生对本节课的相关内容还是比较感兴趣的，通多媒体演示、视频、史料解读等方法合理引导并附之以自主学习和合作探究双管齐下，学生应该完全能够实现本课的教学目标。

四、教学目标

1.以亚历山大远征和蒙古西征为依托，构建正确的时空观念；

2.以对“希腊化时代”的认识为基础，提升史料解读与历史解释素养；

3.以对亚历山大远征和蒙古西征为例，学会正确运用唯物史观。

五、重难点分析

1.重点突破：亚历山大远征与蒙古西征的影响。亚历山大远征是指公元前334年至公元前324年，马其顿国王亚历山大对东方波斯等国进行的系列战争。这是一次掠夺性的战争，一方面对亚洲文明造成了一定的破坏，但客观上也促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁，许多希腊人移民到了西亚，其生活方式、风俗、语言和文字由此传入东方，同时西方也从东方汲取了不少文化养分。经这一途径，希腊和与东方文化获得了直接交流和融合的机会。蒙古西征是指蒙古建国后，于公元1219年至1260年的四十余年时间，先后进行的三次大规模的西征。蒙古的西征，一方面带给西亚和东欧地区的是一场空前的人祸，但另一方面客观上促进了东西方的经济和文化交流，把当时更为先进的中华文明带到了西方，如火药、造纸术、印刷术、罗盘等传播到西亚及欧洲，把少量西方文明带回中华大地，平衡了双方科技的差距。

2.难点释疑：希腊化世界与希腊化时代。这需要从时空角度去深度认识亚历山大远征及希腊文化对世界的影响。从公元前323年亚历山大大帝逝世到公元前30年罗马征服托勒密王朝为止，这一时期的地中海东部地区原有文明区域的语言、文字、风俗、政治制度等逐渐受希腊文明的影响而形成新的文明特点的时期，该时期在19世纪30年代以后逐渐被西方史学界称为"希腊化时代"。

六、教学方法

使用多媒体课件教学，通过放映视频、图片和文字材料等资料，把课文内容形象直观地展现在学生眼前；设计一些有新意的问题让学生分组讨论, 充分调动学生的积极性，让学生主动参与到教学活动中来。依据课改精神，在教学设计上突出“以学生为本，目的明确，环环相扣。”以学生为主体，鼓励学生积极参与教学，引导学生尝试同他人合作，共同探讨和解决问题的学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，突出“主体、新颖、互动、实践”的教学理念。

七、教学过程

【导入新课】