人教统编版（2019）历史选择性必修三《第9课 古代的商路、贸易与文化交流》优质课教案

人教统编版（2019）历史选择性必修三《第9课 古代的商路、贸易与文化交流》优质课教案

一、教学理念

?????时空观念是历史核心素养中重要的一个素养。历史事件的发展也随着时空的发展呈现出阶段性的变化与阶段性特点。围绕时空定位进行教学，分析物理时空之下，社会时空的变化。将教学内容逻辑化立体化，建立起历史事件之间的互动，建立起学生与时空之间的互动。

二、教材分析

商路的开始是贸易交流的重要前提，在贸易的过程中，商路的开辟对于促进文化交流发挥了重要作用。古代的东西方之间一直存在着间接，少量的贸易交往。直到汉武帝时期张骞开辟了丝绸之路，打开了东西方交流的大门。在贸易交往的过程中，商品成为了一种特有的文化载体，成为了文化交流的一种介质。东西方文明在贸易交往中，碰撞、融合、共同发展。

本专题介绍了商路、贸易与文化交流的基本情况，本课作为本专题的第一课。主要描述了在新航路开辟之间，东西方贸易的主要线路丝绸之路的产生、发展与影响。从结构上来看本课共有三个子目，第一子目“丝绸之路”，第二子目“欧亚大陆其他东西交通线”主要介绍了汉代张骞开辟丝绸之路的史实，以及丝绸之路的发展。全面认识了古丝绸之路的基本情况。第三子目“古代商道上的中西文化交流”主要介绍了沿着丝绸之路传播的内容，包含商品、技术、习俗、宗教等等。将贸易与文化交流进行联系。

但本课在架构上只介绍了丝绸之路开辟以后的史实，并没有提到丝绸之路开辟之前，东西贸易的一些概况。所以并不大容易理解丝绸之路的开辟，是“凿空”之旅这一概念，因此在教学中，需要进行一些材料的补充，进行对比，帮助理解。

三、学情分析

从知识结构来看，本课涉及到的商路、贸易、文化。在前面的必修内容中有一定的基础。对于丝绸之路这一概念并不陌生。但本课是本专题的第一课，学生尚未建立起商路、贸易与文化交流这些概念之间的联系，缺乏全局观念。难以理解其内在内在关系。

从发展需求来看，学生阅读原始史料和对历史理论问题的概括及理解能力有限。加之本课需要较高的读图能力，对比分析能力、在学习的过程中是一个不小的挑战。

四、教学目标

1.通过时空定位和史料阅读，了解汉代丝绸之路开辟的史实。掌握丝绸之路发展的历程。

2.通过史料对比，分析，丝绸之路开辟前后的东西方交流的变化，理解丝绸之路开辟的重要意义。通过史料阅读，阐释东西方文明交流发展的趋势。

3.通过史料分析、史料实证，理解东西文化交流的趋势。从而充分理解商路、贸易与文化交流之间的关系。深刻认识到文化在不断交流、借鉴中向前发展。

五、教学重点：丝绸之路的开辟、发展与影响。

教学难点：理解商路、贸易与文化交流之间的关系。深刻认识到文化在不断交流、借鉴中向前发展。

六、教学设计思路：围绕着商路开辟、文化交流展开。认识到商路与商品是文化交流的载体。文化在交流、借鉴中向前发展。

七、教学过程

过程展示

导入

材料1（于阗国）初无桑蚕，丐东国，不肯出，其王即求婚，许之。将迎，乃告曰：‘国无帛，可持蚕自为衣。’女闻，置蚕帽絮中，关守不敢验，自是始有蚕。