选择性必修三《第9课 古代的商路、贸易与文化交流》优秀教案

选择性必修三《第9课 古代的商路、贸易与文化交流》优秀教案

一、教学理念

康德说：“两种东西，我们愈是时常愈加反复地思索，它们就愈是给人的心灵灌注了时时翻新，有加无减的赞叹和敬畏------头上的星空和心中的道德法则”。我们的课堂更是如此作为一名一线教师，多年的历史教学经验让我深深感受它的复杂与独特：我们不仅要落实课标的要求，授学生以“鱼”和“渔”，为考试服务；还要引领学生在一个更为丰富和开阔的视野下进行思考，让历史教学真正走向教育，给学生精神上的引领，以达到立德树人。

二、教材分析

选择性必修3《文化交流与传播》旨在通过人类历史上文化交流与传播的不同方式切入，展现不同文明、不同人群之间的联系和互动，理解文化交流与传播在文明进步中的重要作用。而商路的开辟对于促进经济文化交流意义尤为明显。第四单元《商路、贸易与文化交流》旨在通过介绍不同时代、不同类型的商路帮助学生理解商业贸易活动在古代和近代经济文化交流中所扮演的重要角色。第9课重点介绍古代商路------丝绸之路，这一概念本身随着时代、空间和内容的不断变化而在内涵和外延上不断发生着变化。教材第一目“丝绸之路”，主要介绍西北（沙漠绿洲）丝绸之路，它是丝绸之路的主要通道，狭义的丝路就是指这条丝路；第二目“欧亚大陆其他东西交通线”，介绍草原丝绸之路、西南丝绸之路和海上丝绸之路，并阐述海上丝路的发展历程；第三目“古代商道上的中西文化交流”，讲述了丝绸之路的意义，它是沟通东、西方之间经济、文化的重要桥梁，把古代的中华文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希腊文化、古罗马文化联系了起来，对促进东西方之间文明的交流发挥了极其重要的作用。从汉代丝绸之路开辟到唐朝丝路贸易繁荣、文化交流频繁，再到宋明两代海上丝绸之路的繁盛，直至近代的衰落和今天丝路的重生，丝绸之路的发展史贯穿了中国的历史，通过这段历史的学习，可以深刻理解政治、经济、文化之间的双向联系。今天，当我们的目光再次投向这条在风沙中历经沧桑、沉默已久的路，我们仿佛还可以透过千年的时光，看到它的繁荣与昌盛。当今世界各国为谋求自身的经济发展，积极参与区域经济和交通合作，因此丝绸之路也被赋予了更加丰富的内涵。通过本节课的学习，学生对丝绸之路的来生今世有更充分的理解，对“一带一路”战略有更强烈的认同。

三、学情分析

本节课的授课对象是高二学生，形象思维活跃，理性思维已有基础，学习过程中好奇和质疑等心理需求依然旺盛，已经有了一定的阅读和分析能力，初中也接触过相关的知识，有一定的知识积累，所以这节课对学生而言难度不是太大；其次这节课内容史实性内容较多，比较枯燥，学生兴致不高，所以很容易上成“鸡肋课”。基于此种情况，我在一定程度上整合课程资源，通过故事讲解、视频解说、情境问题的设置等来激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，以突出学生的主体地位。

四、教学目标

1.提供给学生相关图片、视频材料，使学生形成对丝绸之路路线、发展历程的直观印象。

2.通过材料的分析和问题的讨论培养学生史论结合的意识，体会政治、经济、文化之间的双向联系；合作探究，在发展学生独立思考、分析问题能力的同时，积极探索构建开放性、多元性体验性的历史教学新路径。

3.历史是昨天与今天的对话，通过对丝绸之路来世今生的讲述，培养学生的世界意识。

五、教学重难点分析

1.重点：丝绸之路的历史意义。丝绸之路是沿线各国共同促进经贸发展的产物，是古代亚欧互通有无的商贸大道，也是促进亚欧各国和中国的友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。它有效地促进了社会经济的发展，为人类文明史做出了不可磨灭的贡献，丝绸之路的意义不仅局限于它本身，它在历史学、地理学、社会学等方面都有相当大的研究价值。

2.难点：丝绸之路的发展历程。不同时期丝路有不同的发展，经济繁荣、和平安定、政府积极参与丝路发展就兴盛，反之则走向衰落。学习这段历史，在吸取和借鉴历史经验的基础上，有利于我们今天以更高的站位、更广的视野，以创新的理念和创新的思维，体会“一带一路”伟大理念。

六、教学设计思路

???根据建构主义理论，在教和学的关系上，学生的自主活动是学生认识形成和发展的源泉，因此，在课堂上教师关注的视点应从知识的掌握转向学生主动性、自主性、独立性的发展和生命潜能的开发，从以教为主转向学生自主探究、合作学习。所以设计教学环节如下：

???第一环节：图片导入-----世界早期主要文明发源地，西亚、北非、南亚次大陆、东亚、美洲等，人类早期几个文明中心的交往主要是沿东西方向展开的，这一现象很有意思，激趣释疑。

【设计意图】良好的开端是成功的一半，导入环节处理地巧妙，可以先声夺人，使学生的求知欲望迅速转入活跃状态。

第二环节：合作探究，提升能力

1.丝路探寻

这一部分主要帮助学生厘清丝绸之路的概念，并结合地理图片形成直观印象。