人教统编版（2019）选择性必修三历史《第8课 现代社会的“移民”和多元文化》优秀教学设计

人教统编版（2019）选择性必修三历史《第8课 现代社会的“移民”和多元文化》优秀教学设计

【内容范围】

高中历史选择性必修课3《文化交流与传播》第三单元第8课现代社会的“移民”和多元文化

【教学主题】

多元文化碰撞与重构——现代移民社会的文化认同

【课时安排】?1课时

【教学理念】

1.以人为本、立德树人、全面发展的理念。历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，是历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。通过引领学生对本课现代社会的“移民”和多元文化的学习，使学生学会尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果；使学生了解中国和世界的发展大势，增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感；使学生能够从历史角度关心国家的命运，关注世界发展，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操；同时使学生学会生存、学会学习、学会创新、学会合作、学会负责，促使学生全面发展、个性发展和持续发展，以达到立德树人的目标。

2.树立正确的政治导向和价值判断的理念。历史课程要以唯物史观为指导对人类历史发展进行科学的阐述，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和判断中。通过引领学生对本课现代社会的“移民”和多元文化的学习，使学生对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度，同时增强学生的世界意识，拓宽国际视野。

3.核心素养的理念。历史课程将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求。通过引领学生对本课现代社会的“移民”和多元文化的学习，使学生在了解现代社会的“移民”和多元文化简单基础知识的基础上，逐步形成对伟大祖国的认同、中华民族的认同、中华文化的认同、中国共产党的领导的认同、中国特色社会主义认同。培养学生具有求真精神、贯通意识和批判思维。同时培养学生运用唯物史观的基本观点和方法，说明、认识历史事物的能力；掌握历史时序，将历史事物置于特定时空下进行分析的能力； 收集、辨析并能运用史料的能力；科学解释历史事物，认识事物本质的能力；全面、客观评价历史事件、历史现象的能力；发现和论证历史问题，独立提出观点的能力，以达到落实核心素养的目的。

4.面向世界开放性的理念。普通高中课程改革，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，体现国际课程改革新趋势，适应信息时代和知识社会对人的发展的新要求。在引领学生对本课现代社会的“移民”和多元文化学习过程中，为适应信息时代的个性化、多样化的学习习惯、学习方式和发展需求，尽可能利用互联网的资源共享和交互功能，使学生进行体验学习，自主探究和解决问题，同时历史教师也运用现代信息技术进行教学评价，使评价具有即时性、互动性、针对性和指导性。

【教材分析】

现代社会的“移民”和多元文化属于选择性必修3《文化交流与传播》第三单元人口迁徙与文化认同第8课的内容，是高中历史选择性必修课程《国际制度与社会管理》、《经济与社会生活》、《文化交流与传播》三个模块中的《文化交流与传播》部分，《文化交流与传播》模块由六个学习专题构成，在各专题下的具体内容依据古代、近代、现代时序进行安排，本课属于人口迁徙与文化认同这一专题的现代部分，第8课现代社会的“移民”和多元文化它是人口迁徙与文化认同为专题，在前两课了解古代、近代世界各地区不同规模和类型的人口迁移对人类文化变迁影响的基础上，对现代社会的“移民”和多元文化的学习，了解多元文化的成因之一人口迁移；认识多元文化的碰撞的实质是文化认同，理解多元文化的未来是天下大同，即构建“人类命运共同体”面对现代社会出现的一些现实问题，必须对本课设计主题进行有效的学习。

【学情分析】

本节课的教学对象为高二学生，他们处于高中学生的心理特征和认知发展规律形成的关键时期。其心理处于半幼稚、半成熟的状态，他们充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，学习目的性强，思维的独立性强、自觉性高，但他们欠缺高一的雄心壮志和高三高考的紧迫感，同时这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较容易出现心理健康问题。因此，因特别注重考虑高中生的心理发展特征，发挥其主动作用，引导他们朝着积极、向上、健康的方向发展，树立正确科学的价值观、世界观、人生观、历史观十分关键。为此教师应以立德树人为目标，以唯物史观为指导，以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心，，师生一道通过选择性必修课《文化交流与传播》的学习，梳理、欣赏、吸纳不同的文化，使自己的文化更加丰富成熟。同时引导学生运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法，在历史时空框架下把握重要历史事件、历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，尊重世界文明的多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越。进一步拓展国际视野，发展历史思维，改变以往知识中心、单纯记忆的学习方法，养成良好的学习习惯、思维习惯，为未来的学习、工作生活打下坚实的基础十分必要。

【教学目标】

1.通过了解现代社会的“移民”状况及现代社会“移民”所面临的机遇与挑战，认识在现代社会“移民”与融入当地社会过程中出现的文化认同，理解现代移民社会的文化认同是多元文化碰撞与重构的过程。使学生进一步了解现代社会的“移民”是人类文化交流与传播的基本方式、途径之一，认识到世界各国、各地区、各民族都为创造人类文化做出了贡献，不同文化之间要相互尊重、平等相待、加强交流互鉴，促进共同发展。进而扩大国际视野，增强国际理解，拥有博大胸怀，树立关怀人类命运共同体的观念。

2.运用唯物史观的基本观点、方法，通过大量的图片史料分析和时空定位，使学生了解多元文化出现的成因，多元文化的实质，多元文化的未来。进而理解多元文化碰撞与重构——现代移民社会的文化认同。使学生进一步了解世界历史发展的多样性，尊重世界文明的多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越。进一步拓展国际视野，发展历史思维，形成开放的世界意识。

3.通过引导学生对课本和搜集的大量历史史料的阅读、分析、研究，培养学生阅读史料，提取有效信息，辨别和使用史料的能力，通过时空的定位发展时空观念，通过一个个预设问题的解决，尤其设计学生自主探究活动，疏通文化认同的“建桥”做法的讨论解决，使学生能够客观评判现实社会生活中的问题，同时培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高对历史的解释能力。

【教学重点难点】

重点：多元文化碰撞与重构——现代移民社会的文化认同。